15搭船的鸟学情分析

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1、15搭船的鸟学情分析对于文中涉及的船，孩子们比较陌生，没有亲眼见过，对船舱、船篷、蓑衣、橹也不理解，可通过看图，让孩子们对这些陌生的事物有一定的了解和认识。另外，也可借助插图联系壬下文帮孩子们理解。如：“我们坐在船舱里”通过“我们坐在”让学生结合图片了解到“我们”坐的地方是船舱；“雨点打在船篷上”通过“雨点打在”说明船篷是遮在“我们”头上的顶，从图中很快找到船篷；通过“披着蓑衣、摇着橹”了解蓑衣和橹的作用教学目标：1.正确、流利地朗读课文，能通过作者的描写想象课文描绘的画面和场景。2.会认5个生字，会写11个生字。3.紧扣关键词句厘清作者的写作思路，初步学习观察和描写事

2、物外形、动作的方法。4.感受人与动物和谐共处的美好境界培养亲近自然、热爱自然的积极情感。教学时间:2课时(建议第1课时完成板块一至板块三，第2课时完成板块四和板块五)教学过程：板块一搭”字入手，整体感知1.读题激趣。(1)同学们，今天我们一起来认识一个新字。(教师板书“搭”)交流：你认识这个字吗?是如何认识的?预设1：与已经认识的“塔”字十分相似；预设2：随父母旅游经常搭车搭船，所以认识了“搭”字。(2)你真棒，不仅认识字，还会给字组词“搭车、搭船”。你能带大家读一读字词吗?引申：同学们，你们能用这两个词各说一句完整的话吗?总结：从刚才大家说的句子中，我们发现无论搭车还

3、是搭船，主人公一般都是人，可今天老师要带领大家一起认识一个搭船的特殊乘客，那是只鸟。教师板书，齐读课题。(3)一只飞翔的小鸟成了乘船的客人，从中，你能感受作者对这只鸟怀着怎样的情感吗学生交流，感悟人对鸟的喜爱和人与鸟之间的和谐。2。整体感知。(1)这到底是一只什么样的小鸟，它为什么来到我们的船头，作者是如何描写它的?让我们放声读读课文，到字里行间去体会文字的美妙与鸟儿的可爱吧！板块二搭”字入手，整体感知1。读题激趣。(1)同学们，今天我们一起来认识一个新字。(教师板书“搭”)交流：你认识这个字吗?是如何认识的?预设1：与已经认识的“塔”字十分相似；预设2：随父母旅游经常

4、搭车搭船，所以认识了“搭”字。(2)你真棒，不仅认识字，还会给字组词“搭车、搭船”。你能带大家读一读字词吗?引申：同学们，你们能用这两个词各说一句完整的话吗?总结：从刚才大家说的句子中，我们发现无论搭车还是搭船，主人公一般都是人，可今天老师要带领大家一起认识一个搭船的特殊乘客，那是只鸟。教师板书，齐读课题。(3)一只飞翔的小鸟成了乘船的客人，从中，你能感受作者对这只鸟怀着怎样的情感吗学生交流，感悟人对鸟的喜爱和人与鸟之间的和谐。2。整体感知。(1)这到底是一只什么样的小鸟，它为什么来到我们的船头，作者是如何描写它的?让我们放声读读课文，到字里行间去体会文字的美妙与鸟儿的

5、可爱吧！指名读一读课文，其他学生画出表示颜色的词语，教师相机板书。师追问：翠鸟明明还有眼睛爪子等，作者为什么只写翅膀、羽毛和它的嘴巴?生讨论：作者抓住了翠鸟和别的鸟不同的地方来写，写出了翠鸟的特点。师总结：介绍一种小动物，一定要抓住它最与众不同的地方，细致地描写。这样，才能它的特点。合上书本，用上教师板书的表示颜色的词语介绍翠鸟。提示，这是一只()的翠鸟板块三引导质疑，说我所想1。结合背景，引导质疑师：大雨初停，小船漂荡，就在这宁静的时刻，一只美丽的鸟儿突然出现在船头，顿时吸引了作者的注意力。作者盯着小鸟，浮想联翩，换作是你，你会想到什么呢?学生展开联想并提出疑问，用一

6、句完整的话表达出来。2。小组合作，说我所想。前后四人组成一个学习小组，将各自的问题集中起来，写成一段通顺的话。提示：问题可多可少但不能重复，注意写话时问题之间的衔接。3。全班交流，讨论修改。选2~4个小组交流疑问，并重点围绕句子是否通顺、问题衔接是否合理进行修改4。课文对照，朗读悟情。师：让我们走进课文，看看面对突如其来的一只美丽的翠鸟，作者的内心又会产生怎样的波澜呢?学生自由朗读课文第3自然段师：谁愿意将作者的疑问用你动听的声音表现出来呢?指名朗读课文第3自然段。板块四感悟表达，迁彩运用1.语引导，视频激趣师：就在小作者浮想联翩的时候，一件有趣的事情发生了播放翠鸟捕鱼

7、视频，学生观看。2。交流说话，尝试表达。师：如果让你用一个词来形容翠鸟捕鱼的过程，你会选择什么词语呢?学生讨论交流，教师重点向“快”引导。师：你能用自己的话说一说翠鸟捕鱼的画面吗?课文又是如何描述的呢?请打开课本读吧!紧扣动作，感悟表达指名读读课文第4自然段。师作者是怎样将翠鸟捕鱼吃鱼的过程写得细致传神的呢?学生圈画并交流表示动作的词语，教师相机板书(冲一飞一衔一站一吞)师：你们能用这些词语将翠鸟捕鱼的过程完整地说一说吗?学生用上5个表示动作的词复述师：我们身边的事物很多都是处于运动变化之中。如何把这样复杂多变而又转瞬即逝的连续动作描述清