小学种植校本课程教材

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1、.课程：《种植》校本课程教师：班级：全校学生时间：..《种植》特色活动课程纲要指导教师课程类型种植活动校本课程授课时间授课对象全校学生课程总目标《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“大力推进基础教育改革，构建符合素质教育的新的基础教育课程体系，实行国家、地方、学校三级课程管理”，《纲要》要求“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。国家、地方、学校三级课程分别具有不同的地位和独特的功能，都承担着对青少年培养的目标任务，是相辅相成的。新一轮基础教育课程改革确

2、立了国家、地方、学校三级课程管理体系，打破了国家统编教材“大一统”的局面，实现了课程由统一化向个性化的迈进。学校课程，即校本课程，包含两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校及本地的特点和需要；二是学校在对本校学生的需求进行科学的评估，在充分考虑当地和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生的个性的、特长的、多样的，可供学生选择的课程。任何课程的形成和实施都必须借助于课程资源，校本课程也不例外。要设置校本课程，就必须

3、开发利用校本课程资源，没有课程资源，课程就成了无源之水，无本之木。校本课程资源不仅是形成和实施校本课程的因素和条件，而且校本课程资源的开发利用的广度深度还影响课程实施的质量，决定我们能否较好实现教育目标。美国课程论专家泰勒早就说过，“要最大限度地利用学校的资源；加强校外课程（资源的开发利用）；帮助学生与学校以外的环境打交道。”可以说，校本课程的开发和应用已成为我国基础教育课程改革的一个亮点。但由于各种原因，校本课程在各级各类学校的开发并不理想。..希望大家在具体的实施过程中，注重研究校本课程的教学方式，重视教学效果，引导学生在实践中学习，在生活中探究，在

4、分析和解决问题中体验，积极倡导探究性学习、体验性学习、交往性学习等学习方式，鼓励学生进行研究、调查、参观、设计等具体活动，培养学生的思辨能力、动手能力和创新能力，激发学生热爱家乡、建设家乡的热情，真正为学生综合素质的全面提高奠定基础。同时在使用的过程中，要及时发现问题，总结经验，为进一步完善校本课程工作做好准备，为乡宁教育的跨越发展、赶超发展、科学发展贡献自己的聪明才智。..《种植》校本课程纲要课程内容或活动安排（学习、活动方式）常见农作物的认知蔬菜种植时间表南方蔬菜种植时间表蔬菜的不同习性月季花的种植大蒜的种植《德育》校本课程纲要讲授法、演示法、参观法

5、、讨论法、社会实践等教学方教学方法法。课程组织形式社会实践活动实课时安排6课时教学场地综合活动实践室施教学设备广播、电视、图书等..教学规模163人《种植》校本课程教材名称常见的农作物具体内容..1、认识家乡常见的农作物，并知道1--2种农作物播种和成熟的时间。2、知道各种不同的农作物播种和成熟的时间不同，农作物生长习性各不相同。3、关注世界粮食需求趋势，确立节约、健康的生活态度。4、体会祖国地大物博，物产丰富，感受植物生长的多样性。5、识别常见的粮食作物概述主要的外部特征6、常见的蔬菜与野草的认识和特性的了解7、常见植物的特性及节约意思的培养一、引入学

6、习教师可以采取谈话的方式，从学生的生活经验入手，引导学生回忆并描述常见的农作物：“你认识哪些农作物？能说说它的样子吗？它们一般生长在什么地方？什么时间收获？”学生可能会有各种各样的描述，教师应注意指导学生描述完整。大家说了很多自己认识的农作物，归纳起来可以分为三大类：粮食类、蔬菜类、水果类。今天我们就来认识这些农作物。希望通过这节课让大家对常见农作物有全面的了解。教师根据季节选取基地农作物进行讲解课程讲解按照类别进行参观基地植物园：1、粮食类：小麦、玉米、花生、大豆。2、蔬菜类：白菜、萝卜、胡萝卜、黄瓜、番茄、辣椒等3、水果类：苹果、梨、桃、葡萄、樱桃等

7、二、收集农作物1、小组为单位收集植物的叶子和果实，归纳他们的特征。2、先引导学生对这些农作物进行比较：这些农作物有哪些不同的地方？学生可能会说到许多的不同之处，在此基础上，教师提出：这些农作物播种的时间一样吗？成熟的时间呢？学生通过交流的资料就会发现，这些农作物播种和生长的时间并不一样。3、研讨：在同一个地区，不同的农作物播种时间为什么不一样?这些农作物的播种期与什么有关？学生通过阅读农作物生长的资料，会发现，不同的农作物播种时间不同，是因为不同的时间气温不同、降雨量不同，不同的农作物需要的生长条件不同。教师要引导学生思考，如果这些农作物都是同一天播种，

8、会出现什么现象，由此体会到自然界的生物的多样性和丰富性。三、教学拓展1、植物存在