中小学生心理咨询与治疗

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1、中小学生心理咨询与治疗香港维多利亚港陈　智四川大学应用心理与心理健康教育研究所四川大学应用心理与心理健康教育研究所所长四川大学心理咨询中心高级心理咨询师中国心理卫生协会会员中国心理学会心理测量专业委员会委员全国中小学生心理健康教育委员会委员陈智电话（028）85503778（O）13908093398（028）88091798（小灵通）E-mail：cdcz28@sina.com第一讲我国中小学心理咨询概况一、我国中小学心理咨询的发展情况1991年国家教育委员会明确将“儿童青少年心理卫生与心理咨询研究”作为全国教育

2、科学“八五”规划重点课题研究，说明教育研究部门已重视这方面的研究。1992年发布的国家重要教育文件《中国教育改革与发展纲要》中指出，中小学要由“应试教育”转向“素质教育”，以面向全体学生，提高他们的思想、道德、文化科学、劳动技能和心理素质。心理素质成为素质教育的一个重要成分。此后，中小学的心理咨询、心理教育更成为教育改革的热门话题，很多学校把心理教育作为教育改革的重要课题。近年来，教育理论工作者和中小学教师正在积极探索心理咨询的多种模式。1994年，国家教委又颁布了《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意

3、见》，正式把心理健康教育列入学校教育的范畴，受到政府及学校的重视。心理健康教育内容亦被纳入全国中小学的教学大纲，使开展心理咨询工作有了依据。1998年6月在南京成立全国学校心理咨询专业委员会成立大会暨第四届学术研讨会，与会代表一致认为，我国学校心理的研究与实践得到了重视，学校心理咨询所作的理论探讨得到发展。1999年6月13日《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”

4、1999年8月，教育部又颁发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》的文件，其中明确提出：“良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。当代的中小学生是跨世纪的一代。他们正处于身心发展的重要时期，大多是独生子女，随着生理，心理的发育和发展，竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我表现意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题，有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为或人格障碍”。此后，教育部基础教育司负

5、责人在回答记者提问时也指出，心理健康教育的主要内容有两条：一是对全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；二是对少数有心理困惑或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和咨询。使他们尽快摆脱困扰，调节自我，提高心理健康水平。二、我国中小学心理咨询存在的问题1、我国目前中小学生的心理咨询发展主要存在的三个矛盾：（1）有教育政策导向但缺乏基本的措施；（2）有基本理论、思想但有待结合实际研究操作规程；（3）教师认识到咨询的重要但尚难摆脱传统教育的影响。2、各地发展不平衡。城市

6、的学校心理咨询与心理健康教育均有所开展，特别是较为成功者大多是省、市重点中学以及其他特别重视心理咨询工作的学校。但是，目前城市里相当部分的学校及乡村的绝大部分学校仍未加以重视，并未开展真正意义上的心理咨询。3、多数学校的心理咨询只是从解决学生的行为与学习问题出发，在本质上是一种被动的、补救式的咨询，是“问题中心”式的咨询，脱离不了那种说教式、劝慰式的咨询方式。4、对一些重要的问题认识不清，心理咨询操作有待规范化，制度化。如心理咨询与心理健康教育不分，个人咨询与团体咨询不分，咨询活动太被动，心理咨询与德育和心理健康教

7、育不分。这在工作中造成许多混乱。5、教师和学生对心理咨询还存在一些误解与顾忌，如一些教师担心心理咨询工作与日常工作相矛盾，不敢放手开展工作。一些学生不会主动寻求心理咨询教师的帮助，而问题趋于严重时咨询效果又不尽人意。6、心理咨询需走本土化的道路，许多咨询概念与操作方法仍照搬西方的模式。我们迫切需要在借鉴国外的先进经验的同时结合中国社会的实情，以逐步形成具有自己的特点，符合中国国情的中小学心理咨询模式。综上所述，从学校心理咨询工作的规范化和制度化角度来看，以下问题亟待进一步探讨和解决：(1)中小学心理咨询的具体目标是

8、什么?怎样落实于各个年级当中?(2)心理咨询应该由谁来组织、协调?需要哪些人员参与?需要接受什么样的培训?需要什么资格认可?(3)心理咨询应采取什么样的方式、途径?个人、团体咨询的主题应怎样确定?(4)日常的心理咨询有哪些具体要求?它与传统的德育有何不同?(5)学生常见的心理问题有哪些?应该怎样针对这些问题开展咨询工作?(6)心理咨询教师在工作中常碰到的问题