方向与位置实践精彩活动

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1、实用文档“方向与位置”实践活动汇报各位领导、老师大家下午好！一、为什么选这个主题：空间观念是指对物体的方向、大小和形状的知觉，是客观世界空间形式在人脑中的表象。空间观念是在空间知觉的基础上形成的，空间观念的积累，可以逐步形成空间想像力，这将为目前和以后的学习奠定必要的基础，小学阶段对空间概念的学习属于初步的认知阶段，培养学生的空间观念是扩大他们想象力的基础，也正是“方向与位置”教学内容的目标之一。“方向与位置”又是与现实生活是密切相关的，不仅能培养学生的空间观念，而且与生活实际联系的特别紧密，便于设计实践活动

2、。（一）基于教材梳理后的思考空间观念主要表现在哪些方面呢？《数学课程标准》作了描述，它表现在：“能由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化；能根据条件做出立体模型或画出图形；能从较复杂的图形中分解出基本图形，并能分析其中的基本元素及其关系；能描述实物或几何图形的运动和变化；能采用适当的方式描述物体间的位置关系；能运用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考等”。教材中是如何发展学生的空间观念的呢？通过纵向的教材梳理我们发现:实用文档二下所要学习的“辨认方向”

3、的内容，是学生空间观念建立的一个关键时期，它正好是学生在生活中辨认方向，过渡到图中辨认方向，还要在能结合图在回到生活中去辨认方向，几次转化，正是帮助学生建立空间表象的一个关键时期。一上的学习的内容在一年级学生所学习的“位置与顺序”的内容，更多的还是在现实生活中的，依据自己的位置来确定“前后、上下、左右”，让学生能在头脑中初步建立表象。主要从三维空间的任何一个维度（前后、左右、上下）或说“直线上”认识物体的相对位置关系。在具体的情境中观察、思考，在生活场景中体验，借助熟悉的肢体动作等，发展了学生的空间观念。实用

4、文档到四下和五下的学习，更多的是锻炼学生能根据现实方位绘制出平面图，能根据平面图辨别生活中的事物的方位。那么，在生活事物与平面图的相互转化的过程中，学生能否建立清晰的表象就尤为重要，只有头脑中的表象清晰，才能更好的辨认和识图。二下所要学习的内容，既是学生从某一一维的空间描述，到二维的平面空间表述的一次重要的飞跃，这对学生空间观念的发展的一次飞跃。其次，在辨认方向中，学生要尝试先辨认生活中的方向，再逐渐过渡到图上的方向，在逐渐过渡的过程中，实际是对学生能否建立清晰空间事物方位的表象的一次考验，是后续学习非常重要

5、的基础。通过对不同版本教材的横向对比我们发现：（一）相同的地方实用文档1.现实情境的选择很关键，既要能与学生的生活联系密切，又要容易辨认，帮助学生比较好的建立表象。2、现实情境与平面图的联系很关键，帮助学生有序的建立联系。3、学会使用辨认方向的工具很关键。实用文档指南针的使用虽然不能直接提升学生的空间观念，但是很好的利用指南针能帮助学生在头脑中建立清晰的空间坐标。我们的发现1、教材是从三维空间的任何一个维度或说从“直线上”认识物体的相对位置关系过渡到从“平面上”认识方向和物体的相对位置关系的。2、借助现实情境

6、辨认方向的过程，帮助学生初步形成方向感。3、在“地图”与“现实空间”的联系过程中，发展初步的空间观念。4、在教学过程中，让学生学会依据参照物或指南针辨认方向很重要。（二）不同的地方：苏教版在学生学习了“方向与位置”的内容后，在本单元的最后，安排了一次实践活动，在校园中找一、二个观测点，利用手中的指南针辨认八个方向的景物，并进行记录。这个实践活动非常好，让学生尝试利用工具辨别方向，并进行记录，可以很好的帮助学生建立联系，形成清晰的表象。唯一欠缺的是缺乏一些趣味性。（二）基于研究后思考在这之后，我们又集体教研，共

7、同备课，上了两节组内研究课，家长开放日的展示课。研究课共有三个大的环节：一是在教室中辨认方向；二是辨认操场中四个方向的景物，并绘制成平面图；三是依据简单的景点旅游路线图辨认方向。实用文档在研究课的实施过程中我们发现，由于学生是在教室中学习辨认方向，教室的空间比较有限，相对比较简单，所以学生辨认起来比较容易，但是可依据的参照物很少（如太阳、大树等）。操场的空间较大，但是课上时间很短，不能充分的利用，而且发现虽然操场天天见，但是学生在辨别方向中还是出错，不能很好的建立表象，有一定的困难。最后一个环节学生特别感兴趣

8、，但是只能是想象，不能实际验证。我们的发现：1.学生将平面中的方向与实际生活中的方向建立联系比较困难。2.学生缺乏辨别方向的需求。我们的思考：想尝试利用春季实践活动的机会，带领学生进行“方向与位置”内容的实践活动的设计，让学生在玩中学，既能提高学生学习的兴趣，而且有助于提高学生的空间观念。二、确定主题目标：活动与目标1.结合春季实践活动，能在实际生活中辨认方向，并能根据指南针确定方向。2.能利用手中