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时间:2019-11-07
《冀教版一年级数学左右认识》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、教学目标: 知识与技能:会用左右描述物体的相对位置、 过程与方法:经历识认左右位置关系的过程.通过活动,使学生能确定物体左右的位置与顺序,并能用语言表达,初步体验“左右”的相对性. 情感、态度和价值观:在活动中感受左、右与日常生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣. 教具准具:语数教科书、铅笔盒及练习题挂图. 教学过程: 环节学生活动教师活动设计意图 一、创设情境 学生按照老师的口令做动作.(学生笑,有部分同学弄不清,手忙脚乱的.)小朋友们,现在我们来做一个游戏:听口令做动作. 伸出你的左手、伸出你的右手:耸耸你的左肩,耸
2、耸你的右肩;左手摸左耳,右手摸右耳,左手摸右耳,右手摸左耳. 刚才有些小朋友弄错了左右,没关系.今天我们就来学习“左右”. (板书:左右)从学生的年龄特点和心理发展规律而言,这样的游戏情境设计,最能吸引他们的注意力,让他们积极投入到“左右”的学习中来.伸 二、体验感悟 黑板的左边有值日表. 黑板的右边有镜框. 红旗的左边和右边都有字. 我的左边是小明. 这是我的左耳,这是我的右手,我的左边有一只脚,右边有一只脚. 数学书在语文书的左边; 铅笔盒在语文书的右边; 语文书在数学书的右边,在铅笔盒的左边. 学生按照老师的口
3、令有条不紊的摆放书桌上的用品. 学生争先恐后来做游戏. 学生先面向黑板,背对着同学们. (兴高采烈的游戏场面) 学生面向大家站成一排. 学生按教师的口令做动作. 用左右的位置关系说明. 我的左边是***. 我认为他的右面才是***. 学生下面争做一团. 汇报:***他的左边确实是***,而我们说的是我们大家看到的***的左面是***.是以我们为标准的. (学生自由发言) 学生说明. 同桌互动: 生1:你右手拿的是数学书. 生2:你右手拿的是铅笔盒. 1、理解左边与右边. 请小朋友们观察一下我们的教室,你发现
4、了什么?请你用左或右说一句话. 那你自己身上有没有“左”和“右”呢? 请大家每个把课桌上的数学书、语文书和铅笔盒按照从左至右依次在课桌的摆好. 谁能用“左”和“右”说一说课桌上物品的位置? 听口令:“我说你做” 请小朋友们把数学书放在语文书的右面,再把铅笔盒放在语文书的左面. 请不要把数学书放在铅笔盒的右面. 教师提示学生要互相检察. 2、体验“左右”的相对性. 队列游戏:教师请几位小朋友到前面来做游戏. 教师发口令:立正、向右转、向左转、举起右手、放下右手、举起左手…… 教师继续发口令. 通过他们的队列表演,你发现
5、了什么? ***同学,你说一说现在你自己的位置. 教师找下边的同学说一说这位同学的位置. 同一位小朋友为什么我们说的和他自己说的左边的同学不一样呢?究竟谁说错了? 请大家小组内讨论一下. 教师给予肯定,然后举例说明:师生同时举起右手,问:你们举的右手和我举的右手怎么不在同一个方向? 教师转过向身去,这样就和小朋友们的右手方面一致了. 游戏.(我做你说) 用左右来描述教室中的物体和学生自已身上的各个器官,是学生乐于参与的数学活动,交流时可不必拘泥于坐姿,鼓励学生用各种方式表达. 通过学生的亲自操作活动,让学生再次体验“左右”
6、的位置关系. 让学生积极参与“左右”的数学活动,在具体的情境中灵活运用,进一步加深对左右的理解,培养学生的动手操作能力. 通过游戏的方式把左右位置关系的相对性化难为易,让学生充分体会左右的相对性,也更深一层的理解到确定左右以什么为标准的重要性,同时培养学生善于思考的好习惯. 三、实践应用 学生按照老师的要求做动作. 学生小组内讨论后汇报. 学生过进一步体验左右位置关系的相对性. 我们在楼道里的路队都要靠右走; 我们吃饭时,要用右手拿筷子. ……小朋友们,我们今天认识的“左右”,你们能分清吗? 师生互动游戏:下面大家举起右
7、手,用左手摸右耳朵…… 课本练习3:你知道哪幅图是蓝灵鼠在镜子中看到的自己吗? 教师提示先用排除法说哪幅图是正确的答案,然后让大家说为什么? 举例说明我们身边哪些地方用到了左右? 下课时,教师把学生分为两大组,让左边的同学先离开,右边的同学后离开. 让学生在动手活动,观察交流中进一步感受左、右.此时,把学到的知识与实际问题相结合,使左右位置的相对性得到深刻验证. 联系学生的生活经验,以身边的数学为窗口,将学生的视野扩展到丰富的现实生活中,让学生从中体会数学知识在生活中的重要作用,感受数学与日常生活的紧密联系.
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