冀教版三年级数学《吨的认识》

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1、·三年级上册《吨的认识》教学设计教学内容：     教科书第90页的吨的认识教学目标：    ⒈使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克     ⒉能进行重量单位间的简单换算     ⒊培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力教学重点:建立重量单位“吨”的概念.教学难点:建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算教具、学具准备：     重5千克、10千克、25千克的大米各一袋、课件设计思路：      本节课是数学概念知识课，在概念教学过程中，我运用生活中的实际例子巧妙的设置与学生

2、生活相联系的各类情景，让学生在丰富的生活情景中，掌握理解“吨”的概念.从而突破这节课的难点.接着我利用生活中的实际问题帮助学生进一步巩固了所学的知识.让学生感受到数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣.在教学中发挥学生的主体性，真正把学生当作学习的主人，充分调动学生各种感觉器官，在丰富的情景中帮助学生积极思维，发展智力，培养学生勤于思考，并运用自己的能力解决问题的方法. 教材分析：     “吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮助学生对质量单位“吨”有一具体的感性的认识，教材结合学生生活实际，说明“吨”在生活中的应用.然后结合大米的重量，帮助

3、学生在已经掌握的质量单位千克的基础上，初步建立“吨”的概念，并揭示了“吨”与千克之间的进率，1吨=1000千克.通过让学生计算每个同学体重按25千克计算，40个同学的体重有多少千克，是几吨？通过推算，帮助学生加深1吨=1000千克的认识.吨与千克的换算同千米与米的推理过程相同.因此教材未安排例题，而由学生自己试做.教材在练习中安排一些题目，以提高学生对物体重量的估计能力.学生分析:     在学习本课内容之前，学生已接触过这些数量关系，只是没有概括总结出有关的术语，如果创设一种情景呈现给学生，让学生联系生活实际，学生完全有可能通过知识的综合，迁移自主学习掌握这

4、一新知识.教学过程：     一、引用故事导入新课以旧引新     同学们都喜欢听故事，你们听过曹冲称象的故事吗？（听过），曹冲在记录大象的重量时要用到什么单位？（重量单位），那你们学过的重量单位有哪些？（千克、克、公斤、斤），克与千克之间有什么关系呢？（1千克=1000克），很好！下面我们根据他们之间的关系来做口答题.（CAI课件出示题目） 口答：    1千克=（ ）克　　　３千克＝（　　）克    1000克＝（　　）千克　5000克＝（　　）千克     同学们回答的非常好！     教师叙述：请同学们看，当曹冲称出这头大象的重量时发现我们学过的重量单

5、位都不合适，你们能帮助他找一个合适的重量单位吗？（能，用吨）为什么大象的重量一般是用吨来作单位呢？（因为大象比较重）.什么样的物体可以用“吨”来做单位，“吨”和我们以前学的重量单位有什么不同呢？今天我们就一起来学习——吨的认识.（板书课题：吨的认识） （设计目的：采用学生感兴趣的故事吸引学生，并营造“情景问题”的氛围，使学生产生强烈探求知识的欲望，从而调动起学生的学习兴趣.）  二、自主探究　　研究问题     １、直观感知，初步认识“吨”.     （1）让学生交流自己带来的物体的重量，用什么样的单位合适.     （2）让学生根据对吨大致的了解及课外资料的

6、补充说说生活中那些物体通常使用“吨”来作单位.     （3）课件展示：卡车、火车车厢、轮船、飞机、鲸鱼、楼房等，用“吨”作单位比较合适.     提问：通常以“吨”作单位的物体有什么共同的特征呢？     ①学生分小组观察讨论     ②学生分小组交流汇报     ③师生合作得出结论：通常大件物体及较重的物品“吨”来作单位.    （设计目的：用课件出示图片，丰富了感性材料的种类.使学生感受到数学就在我们身边，再发挥小组合作学习，得出结论.同时也培养了学生的观察能力.）     ２、认识千克与吨之间的关系    （１）小组同学掂不同重量的物品，感受它们的重量

7、.      ①感受５千克     指名一学生汇报掂５千克的大米，并说说自己的感受.     ②感受10千克      指名另一学生汇报掂10千克的大米，并说说自己的受.      ③感受25千克     指名同一学生掂25千克的大米，掂不动，需要2个同学才能抬起来.      ④感受50千克      ⑤感受１吨    课件出示１袋100千克的大米.    提问：需要几个同学才能抬起来？（８个）    （课件演示）请同学们观察：有这样的几袋大米？（10袋）提问：１袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？（1000千克）板书：1000千克.     你是怎样

8、想的？100千克的大米需８个同学抬起来