人教部编版一年级上册语文《乌鸦喝水》教学设计

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1、《乌鸦喝水》教学设计学习者分析  一年级的孩子识字、朗读能力都较弱,落实识字、写字,才能为阅读打下基础,孩子已初步具备了拼拼音识字的能力,但识字水平不高,因此,老师在引导孩子识记时,要鼓励他们自己想办法,阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题,逐步培养他们自主学习的能力。教学目标知识与技能:1、  能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。2、  能用“渐渐”说话过程与方法:通过朗读,感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。。情感态度、价值观:引导学生从文中感悟乌鸦的聪明能干,懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。教学重

2、点、难点1.通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水­—喝着水了”这一系列变化的过程,背诵课文。2.感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程。明白遇到困难的时候要动脑筋想办法,克服困难。能用“渐渐”说句子。教学资源1.    教师自制的生词卡片;2.    教师自制的多媒体课件;3.    乌鸦喝水的图片;4.    投影仪、视频展台和大屏幕。教学过程:一、复习旧知,导入新课1.这节课继续学习乌鸦喝水的故事。(教师板书课题)学生齐读课题,读了课题,你有什么问题想问问乌鸦吗?(乌鸦,你为什么要喝水?你怎么找水喝的?最后你喝到水了

3、吗?)    2.现在,小乌鸦可要考考大家呢。认读生字词。(出示生词卡片)    口渴  喝着水  瓶子 到处 石子 渐渐 办法许多  找水在这些生字中,有两个字很相像,你是怎么记住并区分它们呢?喝—渴(口“渴”需要水—三点水;“喝”水要用嘴—口字旁)3.指名分节朗读课文,他生评议。二、问题引领,感悟课文1、请小朋友们自由地、大声地朗读课文,注意要读准字音,读通句子。一边读一边想:乌鸦为什么要找谁喝?他是怎么找水喝的?最后它喝着水了吗?2、学习第一自然段。(一)学习第一句(1)你知道,乌鸦为什么找水喝吗?快来读读这句话。(课件出示第一句)(2)乌鸦口渴了,你知道它渴到什么

4、程度吗?(3)你从哪里知道它特别渴?(到处找水喝)请你想象一下,乌鸦会飞到哪些地方去找水呢?找的地方多不多呀?文中用了一个什么词?说明乌鸦确实很渴,就像我们平时口渴了一样,是一种什么感觉?(4)你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗?谁想试试?指导读:渴得都快说不出话来了。(二)学习第二、三、四句(1)师:真是功夫不负有心人,乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样?让学生扮演小乌鸦,老师采访各位小乌鸦,谈谈此时的心情。(2)正当乌鸦高兴的时候,它又遇到了什么困难呢?引导学生从文中找到句子,划出来。(3)出示课件(课文插图),思考:乌鸦为什么喝不着水?你能不能用上“因为……所

5、以……”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。(4)老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何?(体会乌鸦着急、无可奈何、难过的心情。)(5)乌鸦虽然很着急,但是它仍然在积极地想办法。快来读读最后的这句话吧!怎么办呢?(三)指导朗读:想象自己就是那只小乌鸦,再读课文第一自然段。3、学习第三自然段。(1)师:是呀,多着急啊,快来看看小乌鸦想出了一个什么办法呢?(出示第三段)(2)请大家自由朗读第三段,边读边把乌鸦的办法用波浪线画出来。(3)比较句子:(出示课件)乌鸦把小石子一下子都放进瓶子里。这句跟书上的一样吗?这样改行吗?为什么?(4)分组实验:那一个一个是怎样放呢?请你们以四人小

6、组为单位,拿出课前准备的瓶子(里面装有一点水)和小石子,往里面一个一个地放吧。注意边放边观察瓶子里的水有什么变化。(5)在小乌鸦的努力下,水怎么样了?用你的手势来告诉老师,课文中用的是哪个词?(6)比较句子,用“渐渐”造句。课件出示句子:瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。     瓶子里的水很快升高,乌鸦就喝着水了。哪一句好,为什么?你能用“渐渐”说一句话吗?出示课件:瓶子里的水渐渐升高了。        天气_____热起来了。        ____渐渐__________。追问:此时,你最想对乌鸦说些什么?(乌鸦很聪明;乌鸦很执著;乌鸦遇到困难能开动脑筋等。)(7

7、)指导朗读第三段。乌鸦喝到水了,心情怎么样啊?那你就高兴地读一读吧!4、学习第二段。乌鸦的这个办法好吗?它为什么能想出这个好办法来?三、方法引领,指导背诵1、师:是呀,这只小乌鸦多么善于观察、不怕困难,爱动脑筋啊!让我们大家像小乌鸦一样,积极动脑,想办法背会这篇课文。2、提示方法:(1)想想乌鸦先遇到什么困难?接着它想出了什么办法?最后怎么样?(2)把自己当作小乌鸦,边做动作边背诵。(3)用自己喜欢的方法背诵。3、学生运用自己喜欢的方式背诵课文。4、检查背诵情况,师生评议。教学活动4四、总结评价,拓展延伸1、你喜欢这只乌鸦吗?

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