人教部编版一年级上册语文《乌鸦喝水》教学设计

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1、《乌鸦喝水》教学设计学习者分析  一年级的孩子识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。教学目标知识与技能：1、  能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。2、  能用“渐渐”说话过程与方法：通过朗读，感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。。情感态度、价值观：引导学生从文中感悟乌鸦的聪明能干，懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。教学重

2、点、难点1．通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水­—喝着水了”这一系列变化的过程，背诵课文。2．感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程。明白遇到困难的时候要动脑筋想办法，克服困难。能用“渐渐”说句子。教学资源1.    教师自制的生词卡片；2.    教师自制的多媒体课件；3.    乌鸦喝水的图片；4.    投影仪、视频展台和大屏幕。教学过程：一、复习旧知，导入新课1．这节课继续学习乌鸦喝水的故事。（教师板书课题）学生齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？（乌鸦，你为什么要喝水？你怎么找水喝的？最后你喝到水了

3、吗？）    2．现在，小乌鸦可要考考大家呢。认读生字词。（出示生词卡片）    口渴  喝着水  瓶子 到处 石子 渐渐 办法许多  找水在这些生字中，有两个字很相像，你是怎么记住并区分它们呢？喝—渴（口“渴”需要水—三点水；“喝”水要用嘴—口字旁）3．指名分节朗读课文，他生评议。二、问题引领，感悟课文1、请小朋友们自由地、大声地朗读课文，注意要读准字音，读通句子。一边读一边想：乌鸦为什么要找谁喝？他是怎么找水喝的？最后它喝着水了吗？2、学习第一自然段。（一）学习第一句（1）你知道，乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话。（课件出示第一句）（2）乌鸦口渴了，你知道它渴到什么

4、程度吗？（3）你从哪里知道它特别渴？（到处找水喝）请你想象一下，乌鸦会飞到哪些地方去找水呢?找的地方多不多呀?文中用了一个什么词？说明乌鸦确实很渴，就像我们平时口渴了一样，是一种什么感觉？（4）你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？谁想试试？指导读：渴得都快说不出话来了。（二）学习第二、三、四句（1）师：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样？让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。(2)正当乌鸦高兴的时候，它又遇到了什么困难呢？引导学生从文中找到句子，划出来。（3）出示课件（课文插图），思考：乌鸦为什么喝不着水？你能不能用上“因为……所

5、以……”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。（4）老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何？（体会乌鸦着急、无可奈何、难过的心情。）（5）乌鸦虽然很着急，但是它仍然在积极地想办法。快来读读最后的这句话吧！怎么办呢？(三)指导朗读：想象自己就是那只小乌鸦，再读课文第一自然段。3、学习第三自然段。（1）师：是呀，多着急啊，快来看看小乌鸦想出了一个什么办法呢？（出示第三段）（2）请大家自由朗读第三段，边读边把乌鸦的办法用波浪线画出来。（3）比较句子：（出示课件）乌鸦把小石子一下子都放进瓶子里。这句跟书上的一样吗？这样改行吗？为什么？（4）分组实验：那一个一个是怎样放呢？请你们以四人小

6、组为单位，拿出课前准备的瓶子（里面装有一点水）和小石子，往里面一个一个地放吧。注意边放边观察瓶子里的水有什么变化。（5）在小乌鸦的努力下，水怎么样了？用你的手势来告诉老师，课文中用的是哪个词？（6）比较句子，用“渐渐”造句。课件出示句子：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。     瓶子里的水很快升高，乌鸦就喝着水了。哪一句好，为什么？你能用“渐渐”说一句话吗？出示课件：瓶子里的水渐渐升高了。        天气_____热起来了。        ____渐渐__________。追问：此时，你最想对乌鸦说些什么?(乌鸦很聪明；乌鸦很执著；乌鸦遇到困难能开动脑筋等。)（7

7、）指导朗读第三段。乌鸦喝到水了，心情怎么样啊？那你就高兴地读一读吧！4、学习第二段。乌鸦的这个办法好吗？它为什么能想出这个好办法来？三、方法引领，指导背诵1、师：是呀，这只小乌鸦多么善于观察、不怕困难，爱动脑筋啊！让我们大家像小乌鸦一样，积极动脑，想办法背会这篇课文。2、提示方法：（1）想想乌鸦先遇到什么困难？接着它想出了什么办法？最后怎么样？（2）把自己当作小乌鸦，边做动作边背诵。（3）用自己喜欢的方法背诵。3、学生运用自己喜欢的方式背诵课文。4、检查背诵情况，师生评议。教学活动4四、总结评价，拓展延伸1、你喜欢这只乌鸦吗？