人教新课标二年级上册数学第7单元《认识时间》教学设计

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1、执教时间：年月日教案总课时：课题认识时间（一）共课时电教课时教学目标1、使学生会读写几时几分，知道钟面上的知识，掌握1时＝60分。2、通过观察、操作、思考、讨论等活动初步培养学生的探索意识和合作意识。3、教育学生珍惜时间，养成良好的学习、生活习惯。教学重点教学难点教学重点：能5分5分地读取时间，能读出几时几分。教学难点：初步建立1时、1分的时间观念。教学准备课件、钟表模型主备人二次研课人教学过程一、创设情境，导入新课。1、创设情境（上课铃响）谈话：哪位同学说说，刚才早读下课是几时？(8:00)你知道我们学校第一节的上课时间吗？（边问边出示课件，课件显示一个钟面，定格在8：05）2

2、、导入新课。同学们，你们又知道现在是几时吗？（引出8时多）今天，老师和同学们一起来认识时间。（板书课题：认识时间(一）)二、直观演示，探索新知。1、认识钟面提问：通过上学期的学习，你们知道，钟面上有些什么？教师用课件演示并板书。(有时针、分针、12个数字、12个大格、每一个大格里有5小格，一共有60个小格)2、认识时间。（1）认识时。多媒体演示：闪动时针，并且时针从数12走到数1。时针走1大格经过的时间是1时。你还能不能说说，时针从几走到几也是1时？小结：时针从一个数走到下一个数经过的时间是1时。（2）认识分多媒体演示：闪动分针，并且分针从12起走动1小格。分针走1小格经过的时间

3、是1分。问：分针从12走到1经过了几分？你是怎么想的？（引导学生5分5分地数）分针从12走到2是几分？你是怎么想的？分针从12走到4、9、11各是多少分？分针走一圈又是多少分？小结：分针走1小格经过的时间是1分，走几小格经过的时间就是几分。（3）感受1分钟。通过读、写、算、数等活动，亲身体验1分钟的时间观念。计时，学生分组活动。第一组：读课文。第二组：写字。第三组：口算。第四组：数数。备注1分钟结束后，提问，1分钟读多少个字？1分钟写多少个字？1分钟做多少道口算？1分钟数多少个数？（4）认识时、分的关系。①多媒体出示钟面，（出示12：00）现在时针指向几，分针指向几，是几时？②再

4、仔细观察（多媒体演示12：30），分针和时针是怎样走动的？同桌相互讨论。③钟面上表示的时间是几时？多媒体再次演示，时针和分针现在又怎样走动了？小组讨论。④分针转了一圈是多少分钟？这个时候时针走了几在格？引出“1时=60分”，并板书。（5）认识钟面上的时刻。①教学例2第一个钟面。课件出示第一个钟面（4：05）。现在钟面上的时刻是多少？你是怎么看的？（同桌互说，后指名上台介绍）师引导：时针走过几就是几时多。到底多了多少分，就看分针从12起走了几小格就是几分。合起来就是几时几分。②教学时间的两种表示方法。（表示分的数要占两个位置，不满10分的要用0来占位。）③用同样的方法教学第二、三个

5、钟面。④师生共同总结读时刻的方法：要读出一个时刻，可根据时针和分针的位置来共同确定。先看时针走过几就是几时多。多了多少分，再看分针从12起走了几个小格，就是几分。合起来就是几时几分。三、巩固练习1、游戏：贴分针。老师在黑板上贴出没有时针和分针的钟面模型，再拿出一根时针和一根分针，根据提供的时间先由老师贴出时针的位置，再让学生到黑板前来贴出分针的位置。2、教材练习二十三第1题。学生填出钟面时间，老师结合作业讲评。再次教育学生要学会认识时间，合理安排时间，养成按时作息的良好生活习惯。四、全课总结。同学们我们是几点开始上课的，还记得吗？教学反思：执教时间：年月日教案总课时：课题认识时间

6、（二）共课时电教课时1、结合生活情景，体会和判断两个时刻之间经过了哪些时刻。2、掌握简单的时间计算方法。3、学习作息时间表，合理安排时间。4、加强数学与生活的联系，体会数学的价值，养成珍惜时间的习惯。教学重点教学难点教学重点：学习作息时间表，并根据表提出问题教学难点：简单的时间计算教学准备钟面教具、课件、作息时间表主备人二次研课人教学过程一、复习导入。1、出示教具钟面，提问：齐答:钟面上有几个大格？几个小格？时针走1大格是几时？举手答：分针走1小格是几分？走1大格是几分？时针走1大格，分针正好走几圈？2、填空:1时=（）分爸爸每天工作8（）我上学走了15（）3、课件出示小红的一天

7、（1）学生认识小红一天的三个时刻钟面上表示的时间，同桌间讨论。（2）指名汇报，集体订正。二、教学新课。1、谈话。通过刚才的复习，老师发现大家对时间有了一定的认识。下面就让我们一起运用这些知识来帮助明明解决一些生活中有关时间的问题吧！2、课件出示例3主题图。（先出示周末的一天早上7：15时，明明和他的小伙伴在锻炼身体，明明说：“我做完作业后才踢球。”他的伙伴说：“10：30我们还要一起去看木偶剧。”接着出示9：00明明说:“做完作业啦！”）课件出示3个时间。7：459：1510：5