加强教研工作提升中小学教学质量

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1、落实纲要精神创新教研工作福建省教研室2012年3月一、诊断教学问题，持续提升质量二、推进改革试点，培育典型经验三、创新教研机制，强化队伍建设四、抓好重点项目，打造教研品牌指导课程研究规划中心指导学科教学研究中心学业质量监测研究中心教育政策研究咨询中心课程教学评价提高教育教学质量福建省普教室2011年十件大事全省教育教学改革试点指导工作有序推进启动100所福建省首批基础教育学科教学研究基地学校建设工作举办首届福建省基础教育课程教育教学改革创新研讨会组织开展多个有针对性的专项调研协助行政完成国家基础教育质量监测工作，积极开展我省小学部分学科学业质量评价研究研制福建省《幼儿园

2、保育教育活动常规要求》、《保育教育活动评价指导》组织福建省基础教育课程改革教育教学课题研究优秀成果评选开展福建省基础教育课程教学研究课题（2012～2015）评审立项工作开展名师、骨干教研员“送培下乡”活动指导教师、学生参加全国比赛、国际比赛成绩斐然一、诊断教学问题，持续提升质量（一）学前教育问题：目前幼儿教育“小学化”现象仍不同程度地存在于各级各类幼儿园。从幼儿教育实践中看，发展的“提前化”、学业的“超载化”、课程的“学科化”、活动中的“去游戏化”均是“小学化”现象的体现。1．加强保育保教常规指导与评价加强对幼儿园教育质量的评价，贯彻落实《福建省幼儿园保教活动常规要求与评

3、价指导》的要求，加强学前教育片区管理，加强“保育保教”活动常规指导与评价，力争三年内实现全省90%的幼儿园保教水平达标，达到《福建省示范性幼儿园评估标准》的基本要求。促进全省幼儿园，特别是薄弱幼儿园和民办幼儿园“保育保教”质量的提升。2．健全完善四级教研网络进一步健全和完善省、市、县（区）、镇四级教研网络，建立“省市纵向指导、多级联动合作、分层管理落实”的教研工作机制。推动优质幼儿园与薄弱幼儿园、公办幼儿园与民办幼儿园、城市幼儿园与农村幼儿园的帮扶联动机制建设，制定并落实省、市、县三级示范幼儿园每年帮扶薄弱幼儿园的数量和质量的要求，按照目前全省幼儿园共6179所，省级示范性

4、幼儿园91所，市级示范性幼儿园170所，县级示范性幼儿园610所，配合行政落实幼儿园帮扶目标，要求每年省级示范性幼儿园帮扶4所，市级示范性幼儿园帮扶3所，县级示范性幼儿园帮扶1所，一年共结对帮扶2223所，加上新增示范园，三年内可覆盖全省90%的幼儿园。建立市、县、镇教研帮扶情况的年度报告制度，加强典型帮扶经验的交流、推广。3．加强教研和研修工作联合设区市教研室和高校，建立专家指导团队，整体统筹规划，开展提升学前教育质量的专项问题研究。开发研修课程，指导市、县、镇开展教研员、教师的专题研修活动，提升幼儿教师和教研员的专业素质；协助开展民办幼儿园、薄弱幼儿园教师的转岗培训工作

5、。积极组织做好联片教研、区域教研、园本教研活动，针对幼儿园存在的普遍性、关键性问题，集中攻关，在专题研究、教学案例研究过程中提升教师的教育教学能力。2012年上半年将组织开展全省农村乡镇中心园、优质民办园的骨干教师教学比武（制作教具、方案设计与实施等），下半年组织全省农村园“区域活动”和“游戏活动”现场展示研讨。4．开发、共享优质资源省教研室统筹规划课程资源建设，与相关高校、各设区市教研室联手，开发全省幼儿园优质课程资源，2012年继续建设好课程资源库，通过“福建基础教育新课程网”等教研平台，继续开展一年两次网络专题教学研讨，实现优质课程教学资源的有效共享。（二）义务教育问

6、题小学语文教学中重视知识内容的识记，忽视运用实践能力(“阅读能力”和“综合应用能力”)的培养；重视书面作业而忽视语文阅读积累。考试试题重复考查学生字词句识记，“题海战术”和“练习册”加重学生学业负担。初中语文①学生阅读理解能力薄弱,教师把阅读教学淹没在字、词、句、篇的理解中，学生阅读量没有达到《语文课程标准》要求。②作文教学出现重语言形式，轻内容实质的华而不实现象。③中考压力，初中语文教学出现“以练习代替读书”的做法。小学数学教学忽视知识形成的过程，重视习题训练，学生数学思考、解决问题能力、综合运用知识能力不强，35%教师备课时选用教辅材料。初中数学数学计算技能的训练减弱，

7、过于依赖计算器，运算求解能力下降，学生逻辑推理和综合解决问题能力弱。小学英语有些学校开设课时不足；教学缺乏语境的练习和应用，口语交际训练不足，高年级学生阅读理解综合能力弱。初中英语灵活运用词汇的能力较差，阅读理解能力较为薄弱，综合运用语言能力弱。小学品生品社课时不足，学生学习的积极性不高，教学方式陈旧，实践活动不足，解决实际问题能力和探究能力有待于提高。初中思想政治存在“考什么就学什么”和“考前突击”的现象，“死读书”现象比较普遍，考前为学生准备大量的范题和答案，不重视思维能力和运用能力的提高。初中历史很少训练学生