（赛课教案）三年级下册语文《石头书》

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1、总目标要求教学目标1.知识目标：正确认读本课“磊、勘、秃、刨”等4个生字，会写田字格里的“探、趴、读、痕、波、浪、壳、昆、煤、炭”等10个生字。2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识。3.情感目标：培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。教学重点通过赏析课文第五、七、九、十一自然段解决“为什么叫石头书”这个问题。教学难点理解课文内容，知道石头书指的是什么。领悟对话写作方法。教学课时两课时第19课石头书第一课时教学目标1．正确认读本课“磊、勘、秃、刨”等4个生字，会写田字格里的“探

2、、趴、读、痕、波、浪、壳、昆、煤、炭”等10个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识。教具准备：多媒体课件，实物：一块小石头。教学过程：一、谈话激趣，导入新课。师：老师知道我们班的孩子特别喜欢书,回忆一下,你都读过哪些书？（生说）师：谁能简单介绍一下读书的作用？生：丰富知识。师：老师要告诉大家：读书只是学习知识的途径之一，你知道吗，大自然也是一本书，只要我们善于探索观察，生活中处处有学问。老师给大家带了几张图片，这是什么？生：石头。师：你可别小看了这些石头，他们隐藏着无穷的奥秘。这节课老师就和大家一起去探索石头中的奥秘。

3、教师板书：石头书师：当你看到“石头书”三个字时，你想到了什么？（生各抒己见）师：同学们根据课题，脑海中出现了这么多的问题，真好！大家都想很快找到答案，一直把问题都弄明白为止，对吗？师：问个明白，探个究竟，这就叫“刨根问底”，那么就让我们轻轻找开书，到课文中去刨根问底吧！二、初读课文，初步感知。1.默读课文：读流利，不唱读，不复读，不读破句。2.读后思考：用“”划出川川和磊磊向叔叔问了几个问题，并用①②等标上次序；用“﹏”划出叔叔是怎么回答的。小组讨论交流自读课文的收获。3.各自轻声试读课文。4.分自然段指名朗读课文，教师相机指点。5.弄清脉络，出示思考题：根据下面的意

4、思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。（1）川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。（2）勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了石头书的含义，了解了有关化石的知识。（3）川川和磊磊很高兴，也想读这本书。三、记忆生字，检查自学。1.自学生字词。（1）默读课文，画出不认识的、不了解的词语。（2）会读会写生字词。（3）查字典并联系上下文理解词语。课件出示：勘探好奇矿物聚精会神化石贝壳煤炭地壳刨根问底2.学生自读课文。3.检查自学情况。（1）课件出示认读生字“磊、勘、秃、刨”，让学生逐个读，指导学生读准字音。（2）指名解释词语：“聚精会神、刨根问底

5、、勘探”生：聚精会神：生：刨根问底：生：勘探：（3）齐读生字词。（4）指导书写生字：课件出示生字“探、趴、读、痕、波、浪、壳、昆、煤、炭”。生：“探、趴、读、波、浪、煤”都是左右结构的字，偏旁都是在左边，书写时都是左窄右宽。生：“痕”是半包围结构，里面是“良”去掉上面一点。生：“壳”是上下结构，上面不是“土”是“士”。生：“昆”书写时上紧下宽。（5）描红临写。教师指导。课堂作业新设计：一、找朋友。lěikāntūpáo秃刨磊勘二、看拼音，写词语。kāntànpāxiàdúshūyǔhénbōlàngbèikékūnchóngméitàn三、写出下面词语的近义词。奇怪—

6、（）刨根问底—（）聚精会神—（）四、填上适当的量词。一()石头一（）书一（）队员册一()密林一()小鱼一()高山一、lěi—磊kān—勘tū—秃páo—刨二、勘探趴下读书雨痕波浪贝壳昆虫煤炭三、好奇寻根究底全神贯注四、块册个片条座第二课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识。2.培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。课前准备：多媒体课件，实物：一块小石头。教学过程：一、复习旧知，导入新知。1.师：上节课我们初步读了课文，知道了两个好奇的孩子向叔叔提出了一连串的问题，是哪些？请大

7、家把它画出来来。2．学生自由朗读，边读边圈圈画画，找出四个问题分别是：哪里有书呀？这书上有字吗？这书上有画吗？看懂了这些又有什么作用呢？3．师：这两个小朋友一连串提出了四个问题，看来他们非要弄个明白，探个究竟了。你们能用一个文中的词语来形容这两个小朋友吗？可以用“刨根问底”来形容。4.你们想刨根问底吗？过渡：要想解决这些问题，我们只要认真地读课文。二、刨根问底，理解石头书1.指名说。我们一起来读读。像他们这样不断追问，直到把问题弄明白为止，用文中的一个词就叫——刨根问底。教师板书：刨根问底。学习就要有刨根问底的精神！为什么说石头就像一本书？你知道了吗