人教新课标四年级下册语文《课触摸春天》教案

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1、课题：触摸春天教学目标：1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。教学重点：深入体会关键语句的含义教学难点：感悟作者揭示的深刻道理教学准备：制作多媒体课件课时划分：第一课时：初读课文，学习生字新词，了解主要内容，初步体会文章的思想感情。第二课时：读中感悟课文的

2、语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、导入课题　　　师：同学们，从这节课开始，我们将走进第五组元。下面请打开书81页，读一下单元导读，看看第五组元的主题是什么，对我们的学习提出了哪些要求？请抓住关键语句，用横线画出。生：主题——感受生命的美好，要求——搜集、了解更多热爱生命的故事。师：了解了主题和学习要求，更便于我们掌握本单元的知识。师：同学们，我们的家乡——大连，是个美丽的海滨城市，风光秀丽，气候适宜，有“北方明珠”的美誉。那么，家乡一年四季的美，我们用什么捕捉呢？生：眼睛。师：是啊，美，我们是要用眼睛来领略的。可

3、是今天我们要学习的课文，主人公却要触摸春天。生：齐读课题师：嗯，老师看到了你们质疑的眼神，那是充满灵性的、智慧的眼神。先保留一会儿，好吗？　　二、检查预习：1、出示生字词：1）自读，不会读或拿不准的字音请教同桌或前后位2）齐读，互查3）指导写字——“瞬”，描一个，写一个；三、引导初读　　1、下面让我们再读一次课题，好，把你们的疑问说出来吧。（预设：谁触摸春天？怎样触摸春天的？为什么要触摸春天？春天怎么触摸？……）怀揣一颗思考的心去学习，还有什么疑问不能解决呢？师：我们一起走进课文，看看她是怎样用自己独特的方式去触摸春天的。请同学们朗读课文，要求读准字音，读通句

4、子，想一想课文主要讲了一件什么事。生：交流师：你能尝试着用谁、在什么地方、做了一件什么事来概括吗？　生：自由说，反馈，5师：板书安静拢住蝴蝶　　师：这就是课文的主要内容。我们是用什么方法来概括的？（要素法、抓关键词和关键句法，像这样的方法还有很多，我们在阅读的过程中都可以尝试着运用。）四、精读探究师：读完这篇课文，你最大的感受是什么？生：（预设）a盲童安静拢住了一只蝴蝶，真是一个奇迹。师：老师能感觉到，你的心和作者的心一起跃动。（预设）b谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。师：你的触觉太灵敏了，一下子就抓住了文章的中心。师：下面就让我们一起见

5、证奇迹，读课文1——4自然段，找到文中描写出的最让你感到神奇的句子，请用双横线画出。生：读文，汇报安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！师：句中哪个词表现出了这种神奇？生：竟然师：为什么你们会觉得安静拢住蝴蝶是不可思议的、神奇的？我们刚刚闭着眼睛触摸同桌的耳朵，你认为哪个更难一些，更神奇一些？生：自由说师：作者也感到十分震惊，他由衷地赞叹——生：真是一个奇迹！师：读出神奇的感觉指名读，其他同学跟读指名读，其他同学闭着眼睛做动作师：你的动作为什么如此轻柔？生：（预设）怕损伤花朵，怕惊动蝴蝶，师：你太有爱心了师：“悄然”半句，读得轻一些，别把蝴蝶惊

6、动了指名读，范读，指导读师：除了拢住蝴蝶，还有什么对盲童安静来说，也是奇迹呢？默读1——4自然段，找出让你感到神奇的句子，用横线画出。找到之后，可以用我们学过的方法加以理解，适当做些批注，然后和小组同学交流一下你的感受生：边读书，边找，边画线师：巡视生：汇报1）早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。（理解“穿梭”）2）她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。（比较“流畅”和“磕磕绊绊”）师：用上一组意思相反的词语，可以更恰当地表情达意。师：出示小练习他把地扫得很干净，没有一点（）的地方。她写字十分（），从来不（）对待。3）安静在一株月季花前停下来。她慢慢地

7、伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。（指导朗读）5师：不仅如此，安静还在毫无心理准备的情况下，拢住了一只蝴蝶。安静指间扑腾的蝴蝶，在安静的心中不就是充满生机、活力的春天吗？（在板书上加“春天”两字。）4）师：作者惊呆了，连安静自己也倍感惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。让我们张开想象的翅膀，走进盲童安静的世界。生：发散思维，积累语言安静从来没有（），今天，她（），她用自己独特的方式触摸到了（）。五、小结师：安静用她不平凡的经历告诉我们，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。17触摸春

8、天