教科版语文六下《为学》教学设计（详细解读）

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1、《为学》教学设计（详细解读）教学目标1、理解为学由难向易转化的关键是“事在人为”。2、理解课文内容，重点理解“为”、“鄙”“语”“恃”“去”“顾”等词的意思。3、理解“人之为学”关键在于“立志去为”的道理，激发学生树立志向，大胆实践的精神。4、有感情的朗读课文，读出人物对话不同语气和感情，并背诵课文。教学重、难点1、有感情地朗读课文，读出人物不同语气和情感，并背诵课文。2、理解“认知为学”关键在于“立志去为”的道理。教学方法阅读式、讨论式。教学时间两课时。教学过程第一课时一、谈话导入同学们，你们在学习中一定都遇到过困难，那么面对困难，应该怎样做呢？让我们一起来看

2、看古人是怎么做的吧。二、初读课文引导学生读课前“阅读提示”及书下注释①，了解如下内容：①解题：为学即求学、做学问。本文原题为《为学一首示子侄》，作者写此文的目的是勉励他的子侄们努力学习的。示：给……看。②作者的简单情况。三、读文体会1、学生自己放声读一遍课文，生字词看注释或查字典。2、互读课文。两个学生一组，一读一听，互相纠正错误。3、三读，订正读音。出示需注意的字，集体订正。不逮人久而不怠焉迄乎成屏弃而不用蜀之鄙子何恃而往4、学生再次放声读。提示：读准字音。5、指导朗读，读顺句子，读好停顿出示下列语句，要求学生读出其中的停顿。然后读课文，做到不掉字、不多字、不

3、错字。其/与昏与庸无以异也蜀之鄙/有二僧贫者语于富者/曰子/何恃而往僧/富者不能至而贫者至焉6、读、译课文两人小组互说互订正，存疑。读、集体读并讨论全班齐读。小组提出没有解决的问题，集体讨论，老师适当点拨。说出下列语句的意思和加点词的意思。a、蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。b、吾欲之南海，何如？c、富者曰：“子何恃而往？”d、吾数年来欲买舟而下，犹未能也。e、西蜀之去南海，不知几千里也。f、人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉。g、贫者语于富者曰：h、圣人之道，卒于鲁也传之。四、听读课文老师读课文，要求学生不看书，边听边想每句话的意思。第二课时一、复习质疑1、研读课文作者

4、对“为学”是怎样看的，又是怎样提出看法的？“人之为学……不学，则易者亦难矣。”作者通过两问两答提出看法。为学难易的转化在于是否“为”。每一设问中都是先提出问题，然后从正反两方面作答。这样，对比鲜明，突出了“为”对“学”的作用，说明了“难”与“易”的辩证关系。2、本文说的主要是关于做学问的道理，为什么开头却从“天下事”写起？因为“为学”是“天下事”之一，这是从一般到具体的说明事物道理的方法。第2-3段各写了什么内容？写作上有什么特点？第2段采用对比的方法讲述了昏庸聪敏不是固定不变的道理。第3段叙述了蜀鄙之僧朝南海的故事，在写法上采用了设喻论证的方法，用贫富两僧的故

5、事来讲道理有很强的激励作用，运用对照比较一贫一富两个僧人十分鲜明，形象有力地突出了主题。3、“贫僧自南海还”、“富者有惭色”的故事结尾说明了什么？它与作者看法有什么关系？说明“事在人为”，这个故事是一个例证，作者用它来生动形象地证明作者看法的正确。4、第4段得出什么结论？人贵有志，事在人为。二、概括本文的中心本文通过蜀鄙二僧朝南海的故事，说明了“事在人为”的道理，告诉我们主观努力在学习中的重要作用。背诵课文方法：给学生3-4分钟自己背，然后老师读课文，学生随之默读；请若干学生试背，全班结合投影提示背。三、拓展练习积累内化（1）指导书写生字。重点指导“鄙”和“曰”

6、（2）交流自己收集到的有关勤奋学习的名人名言或故事，丰富课外知识。四、总结学了本文后，你有什么收获？五、作业把蜀鄙之僧的故事讲给家人听。