把固体放入水中 教学设计

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1、《把固体放到水里》教学设计仪征市张集小学王天锋教学目标：知识与技能目标：1、知道物体在水中有溶解、沉浮现象。2、知道改变物体的大小不影响物体的沉浮，影响物体的溶解速度。过程与方法目标：１、通过观察，学生能发现同一种材料的物体会有大小之分。2、能够根据经验预测物体在水中的不同表现。3、能通过实验，验证自己的想法。4、学会整理数据，发现一定的规律。情感态度与价值观：1、意识到经验并不可靠2、整理数据会得到有价值的发现。教学准备：教师准备：记录表四份学生分组研究材料：苹果和苹果块、粉笔和粉笔头、蜡烛和蜡烛头、砂糖和

2、方糖、土豆和土豆块各若干组教学过程：一、出示材料，观察比较1、今天，我们要做有趣的实验，大家看看，认识这些材料妈？2、说一说，桌上有几类材料？（介绍清楚什么叫一类材料，并不是形状、大小一模一样的物体，而是材料一样就叫一类，这里暗含了归类的渗透与比较）3、学生认识材料，比较两组材料的不同和相同。二、提出问题，进行预测1、(1)谈话：老师这儿有一些固体，现在我要把这些固体放到水里(板书：把固体放到水里)，会出现什么现象？(2)你们想不想知道自己桌上的固体在水里是沉还是浮？(教师介绍沉浮研究活动记录表)你们先根据自

3、己的实际经验预测一下，如果小组中有不同的意见，那该怎么办？(3)下面请同学们分组预测一下自己桌上的固体在水里是沉还是浮？是溶解还是不溶解？看哪个小组最快！（学生分组预测）谈话：两种材料在水中的表现会一样吗？在此过程中要求学生比较清楚地理解一些含糊不清的概念，砂糖和方糖的溶解和分散之间是有区别的，悬浮和沉在水底是不同的，这些细微的现象都要能通过老师有意识的指导，学生由于原始知识的起点不同，对预测也有不同的看法，在此环节要求教师紧紧围绕“沉浮”、“是否溶解”让学生加以关注，引发思考，加深对概念的理解，2、提出自己

4、的想法表现在记录纸上。三、确定方案，指导探究实验。（1）小组讨论探究主题，商定探究计划。（2）提出实验注意要求：观察在什么时间最佳？（一开始？过一段时间？）怎样放固体？（一样一样放？一组一组对比放？）需要搅拌吗？实验桌的整理等。（3）指导记录的方法。（不同的记录符号的使用指导）溶解用黑点、气泡用圆圈、沉浮用箭头等（4）学生探究，教师巡视。注意提醒学生要合作完成。随机作一些现场反馈。（5）学生完善记录资料。整理交流，发现规律。（6）提出整理实验资料的任务，形成总结。安排发言交流。重点指导：有什么发现？哪些是自己

5、想到的？哪些是自己没想到的？那你们认为苹果会浮在水上，可能是什么原因呢？对一些实验中出现的诸如“一下沉，一下浮”、“土豆姜汁的溶解”这些特殊的现象要及时抓住，把问题抛给学生，要能够让更多的学生参与到思维的头脑风暴中来，让学生通过辩论和思考来提升自己的认识。总结实验结果。总结自己在小组中的表现，给小组打分。四、研究固体的溶解与分离1、有些固体不溶解于水中，有些溶解，人们正是利用了溶解的道理，做了许多事情，如喝高乐高果汁，你会发现它的溶解吗？2、怎样提炼出海水里的盐？3、介绍过滤、沉淀、蒸发几种常见的分离固体的方

6、法。五、总结提升，得出结论我们研究了几类固体放入水中的情况，发现了许多有趣的、意外的现象，大家总结一下，通过研究，你有什么发现？参考资料：固体和气体的溶解度1、固体物质的溶解度是指在一定的温度下，某物质在100克溶剂里达到饱和状态时所溶解的克数。在未注明的情况下，通常溶解度指的是物质在水里的溶解度。2、气体的溶解度通常指的是该气体（其压强为1标准大气压）在一定温度时溶解在1体积水里的体积数。浮力漂浮于流体表面或浸没于流体之中的物体，受到各方向流体静压力的向上合力。其大小等于被物体排开流体的重力。例如石块的重力

7、大于其同体积水的重量，则下沉到水底。木料或船体的重力等于其浸入水中部分所排开的水重，所以浮于水面。气球的重量比它同体积空气的重力小，即浮力大于重力，所以会上升。这种浸在水中或空气中，受到水或空气将物体向上托的力叫“浮力”。例如，从井里提一桶水，在未离开水面之前比离开水面之后要轻些，这是因为桶受到水的浮力。不仅是水，例如酒精、煤油或水银等所有的液体，对浸在它里面的物体都有浮力。产生浮力的原因，可用浸没在液体内的正立方体的物体来分析。该物体系全浸之物体，受到四面八方液体的压力，而且是随深度的增加而增大的。所以这个

8、正立方体的前后、左右、上下六个面都受到液体的压力。因为作用在左右两个侧面上的力由于两侧面相对应，而且面积大小相等，又处于液体中相同的深度，所以两侧面上受到的压力大小相等，方向相反，两力彼此平衡。同理，作用在前后两个侧面上的压力也彼此平衡。但是上下两个面因为在液体中的深度不相同，所以受到的压强也不相等。上面的压强小，下面受到的压强大，下面受到向上的压力大于上面受到的向下的压力。液体对物体这个压力差，就