北师大四年级语文上册《林中乐队》教学案例与反思[名师]

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1、《林中乐队》教学案例与反思师：同学们，知道吗？在大森林，有一支动物组成的乐队，它就是（生齐读课题：林中乐队）　　师：这支乐队是怎样演奏的呢？请同学们打开书，自由朗读课文，文中的生字比较多，同学们遇到难读的词句可以多读几遍。　　（生自由朗读课文）　　师：同学们把课文读通顺了吗？老师检查一下。　　（1）你认识它们吗？（师出示动物名称的生字词）　　（2）你能读准它们吗？（出示翘舌、儿化音的生字词）　　（3）你知道它们的声音吗？（出示动物名称，学生根据课文描述说出它们的声音）　　师：同学们能准确掌握生字词，这离不开你们课前的认真预习，你们发现了吗？

2、这篇文章有一句话概括地讲了动物唱歌奏乐的情形。　　生：我知道，是这句话，“在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法”。　　师：很好。课文是怎样具体描述小动物唱歌奏乐的情形的呢？请同学们默读课文，勾画出相关的语句。（生默读课文，教师巡视，其间指导学生认真读书）　　师：已经想好的同学可以和你的同桌交流一下。（同桌相互交流）　　师：谁能用课文内容来具体说说小动物是怎样唱歌奏乐的？你可以说其中的一个方面（唱歌或者奏乐）。　　生：我想说说小动物是怎样唱歌的。燕雀、莺和鸫鸟，用清脆、纯

3、净的声音唱着；青蛙咕噜咕噜地吵一阵，又呱呱呱地叫一阵。我觉得它们的歌声都很美。　　师：你听过“清脆、纯净”的声音吗？　　生：没听过。（一生举起了手）　　生：老师，我听过，清早，我站在阳台上，就能听到我们家鸽子发出的“咕噜咕噜”的声音，我觉得它的声音特别“清脆、纯净”。　　师：同学们，你们听过鸽子的叫声吗？你们觉得它的声音纯净吗？　　生：我觉得鸽子的声音不纯净，我认为“纯净”应该是没有杂音的，可以鸽子发出的声音是有杂音的。　　生：老师，我也觉得鸽子的声音不纯净，我们都喝过纯净水，纯净水是透明的，没有杂质的。可是，鸽子发出的声音是有杂音的。所以

4、，鸽子的声音不能说“纯净”。　　生：老师，我虽然没听过燕雀的声音，可是，我发现我们学校合唱队同学的歌声也可以说成是“清脆、纯净”的。　　师：对，看来你理解了“清脆、纯净”。　　生：老师，我也听过“清脆、纯净”的声音……（生争相发言）　　师：刚才同学们都说了动物们唱歌的情形。谁能说说它们是怎样奏乐的？　　生：啄木鸟用嘴当鼓槌，用枯树枝当鼓，天牛用脖子当小提琴。我觉得它们都很聪明，很会选择乐器。　　生：我觉得动物们各有各的唱法，蚱蜢用小爪子唱歌，火红色的水鸟用嘴唱歌，沙雉却用尾巴唱歌。　　师：森林里有这么多小歌手，小乐手，你最喜欢谁的演奏呢？（

5、生纷纷举手）这样，把它的精彩表现通过感情朗读体现出来吧。　　（生自由朗读）　　师：谁想展示一下？　　生1：有感情地朗读“燕雀、莺和歌声婉转的鸫鸟……”　　师：你的声音真清脆。　　生2：朗读“青蛙咕噜咕噜地吵一阵……”　　师：同学们你们觉得它喜欢青蛙吗？　　生：我觉得它不喜欢，因为他读得没感情。　　师：应该怎样读呢？　　生：我认为“咕噜咕噜”“呱呱呱”应该读得快一点，这样，才能突出青蛙的可爱。　　师：你能读读吗？　　生：行。（生有感情地朗读）　　生：我喜欢沙雉。（有感情地朗读描写沙雉的句子）　　师：你们觉得她读得怎样样？　　生：我觉得**同学

6、读得很好。她读书有时快，有时慢，让人有种身临其境的感觉。　　生：我也觉得她读得很好。尤其是“更”字，她读出了重音，强调了沙雉的异想天开。　　生：我也觉得她读得有感情，而且她读书有时快有时慢。　　师：真巧，老师也非常喜欢沙雉，我也想读读这句话，行吗？　　（师有感情的朗读，生报以热烈掌声。）　　师：谢谢鼓励，谁能评价一下老师的朗读。　　生：我觉得老师读这句话时心理一定很高兴，因为我听出来老师读到“活像羊羔在森林的上空叫”这句时，笑了。　　师：你们知道，我为什么会笑吗？　　生：我知道，因为老师觉得沙雉的声音特别动听。　　师：你真厉害，能从字里行间

7、感受作者表达的情感。　　生：我觉得李老师读得好，因为李老师在读“咩咩“的时候，特别慢，可是**同学却读得特别快。　　师：同学们，是不是老师读得慢，你们就一定得慢慢的读呢？　　生：不一定。　　师：说老实话，我也没听过沙雉的叫声。可是你们知道我为什么这么读吗？　　生：书上写沙雉的叫声就像绵羊一样，大家都知道绵羊的叫声是慢的，拖长音的，所以，老师要读得慢一些。　　师：是呀，同学们，不要迷信权威，读书时一定要用心，多从语言文字中发现。让我们一起来欣赏一下沙雉的精彩表演吧。（生有感情的朗读描写沙雉的句子）　　师：同学们，这么一支出色的乐队，指挥该是谁

8、呢？　　生：我认为指挥是老虎，因为它是森林之王。　　生：我认为指挥是青蛙，书上说“咕噜咕噜吵一阵，又呱呱呱地叫一阵”，我觉得这就好象是说它在用两只手，一会左手，一会右手地指挥。