中心小学工作室个人小结

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1、中心小学工作室个人小结一、以学习分享提升内涵在工作室活动过程中，我时刻意识自己的浅薄于虚乏，提醒自己珍惜各种学习机会。1．学习理论研读课标：能认真学习《“新基础教育”成型性研究丛书》等理论书刊，不断吸收新的理论知识，提高自己理性思维能力。能结合教学实践反复研读《课程标准》，并围绕课标在沙龙研讨等活动中进行质疑与思辩。2．请进走出拓展思路：为开阔眼界，增强新课程的解读与落实能力，我加倍珍惜学校创造的“请进来、走出去”等学习机会，认真聆听专家专题讲座，观摩优秀教师课堂教学。在观摩学习中思考问题与困惑、逐步领悟教育教学“以人为本”

2、的内涵本质。3．融入团队分享智慧：工作室虽然只有十多名成员，却是一个团结合作、乐于学习的团队。在这样一个团队中能时时感受到热切的学习氛围、学习思辩的快乐，因为值得学习的对象就在身边。在每一次的工作室活动中，总能感受到伙伴们闪耀智慧的思维火花，总能欣赏到领衔人让人茅塞顿开高屋建瓴的点睛之语。智慧的分享让我视野开阔，思想升华。二、以实践研究催生智慧工作室“开工”以来，我们工作室已开展了好多次课堂研讨活动。在课堂教学与课后探讨中，有感慨，有收获。1．专业引领，让我们走出谜境在工作室活动中，邓老师特地邀请了市教研室潘小福老师、区教研

3、室李正祥主任为我们做专业引领。记得由我区承担的两节计算课教学前，我们首先进行了教材选择、教材分析和课标解读。专家的指点迷津让我们豁然开朗，如他们所言在教学之前，首要任务是钻研教材，正确解读教材，把握教学目标，而不是如某些老师所做的，为了体现教学内容的生活化、情境创设的趣味化，只是粗略地浏览教材，之后就急于去改变教材，以至于曲解教学目标，为了形式而失去了教学的实质性东西。教材上每个章节的每一个例题有一定的教学目标，不仅如此，例题中的每一个要求、每一个问题，背后都蕴涵着特定的意图，同样各道练习题也有不同层次的要求与目标，仅仅看了

4、浅表内容就不假思索、大刀阔斧的变更教材，不是一个智者的教育行为。确实听专家所言，常常让我们汗颜，因为教学中很多时候我们只是关注学生是否会做习题了，对于其中每个环节乃至细节的意图懒于思考，目标的达成自然是有失偏颇。所以，要用好用活教材，首先要认真解读教材，宏观而言是某个学段乃至章节，微观而言就是每个习题乃至每个问题的意图。只有这样才能准确定位教学目标，从而围绕目标去进行教学设计。2．同伴互助，让我们捕捉问题教材研读，让我们走进教材；课堂实践，又让我们深入教材。主观的解读与设想，通过真实的实践，让我们发现了问题，一次次的同伴研讨

5、智慧碰撞也就开始了。比如说，一次上《长、正方体的表面积》后，我们就有两种不同的想法：从一般到特殊和从特殊到一般。通过课堂教学的实践与后续学生学习的观察，我们深刻领会了教材的意图。这样的互动研究，让大家发现了问题，也找到了教材研读的盲区，如何更好地指导实践引起了大家的思考，也引发了再次研读与实践研究的热情。3．反思重建，让我们提升智慧工作室营造了实践研讨的氛围，也促使工作室成员养成了反思习惯。问题的反思使我们针对就同一教材内容也经常会出现不同的构想与设计，也激起了参与教材重建与再实践再研究的热情。最记得工作室上《圆的认识》一课

6、，先由朱华芳初上，上完后我们共同找问题、分析教材，然后张文明大胆请缨，再上《圆的认识》。问题生成于实践，问题生成于碰撞。有问题才能激发我们更进一步的思考与实践。这样的研究风格已延伸于我们学校学科教研组、课题组的教研活动之中，带动了一大批老师的实践研究的热情，大家的智慧也在问题探索中生成、生长。三、存在问题1．没有完成上课堂研究活动课的任务。2．除两篇论文获奖外，未有其它明显的成绩。3．理性反思与学习力尚待提高。2010．1