程序设计综合课程设计doc

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1、程序设计综合课程设计（I）课程名称：程序设计综合课程设计英文名称：CoursedesignofProgramming面向专业：对计算机要求较高的理工科专业课程总学时：40；授课学时：16；实验学时：32（含课外8）；课程学分：1；一、课程设计作用和具体目标本课程设计是《程序设计基础与语言》课程的组成之一，也是它的继续和延伸。采用研究型学习方法，分组完成一个管理类型的小型软件。在课程设计前期安排学习MFC编程和面向对象的软件工程（包括使用UML进行面向对象的系统分析和设计）的有关知识，以自学和上机实验为主。开设本课程的目的是使学生通过参加小型软件的开发过程，进一步掌握面向对象的程

2、序设计方法，使学生具有团队协作精神，并培养学生的创新能力和创新意识。二、教学内容与学时分配与组织1.程序设计综合课程设计（I）在学习《程序设计基础与语言（I）》课程后实施。2.在《程序设计基础与语言（I）》课程结束时布置学生自学MFC编程和面向对象的软件工程的有关知识（《C++程序设计实践教程》中的第2、3、4章）。3.短学期开始第一节课讲解研究型学习方法，并进行分组。分组以4人较合适。分组以自愿为主，但教师必须按学生能力和学习成绩调配人员组成。每个小组选出组长和秘书。各小组通过调研决定课程设计项目，并分工合作完成该项目。4.授课学时分配：8学时用于讲授基本概念和编程演示。8小

3、时用于各小组介绍和汇报项目方案与进展、遇到的困难与解决方法，采用课堂讨论与教师指导相结合的教学模式。上机学时为32（含8学时课外上机）。其中16个学时用于MFC编程实验，包括4个实验：a)对话框与控件4学时b)文档-视图结构及图形与文本输出4学时c)序列化和文件操作4学时d)多文档与多重视图4学时16个学时用于软件设计。三、教学管理模式与注意事项课程设计采用研究型学习方法，分组完成一个管理类型的小型软件。学生在教师指导下，自行选定力所能及的专题（任课教师拟定的题目数不少于20，学生也可自行拟定题目），分组进行研究，采用科学研究的方法去解决所选择的问题。在课程设计中，充分发挥主动

4、性和创造性，通过检索资料、现场调查来获取信息，对资料进行分析、讨论、概括总结并最终得出结论、解决问题。课程设计强调的是学习过程而不是结果，通过课程设计学生可以了解并学习掌握科学研究方法，提高分析问题、解决问题的能力。课程设计没有事先预定的内容，排除了很多人做同一个题目，答案千篇一律的弊病。研究内容可以根据学习过程中的新发现、新体会而改变，评价的标准具有多元性。教师在整个学习过程中只是起指导性作用。这样的课程设计可以解放学生受局限的思想，有利于培养学生的创新能力和创新意识。这样的课程设计可以提高大学生的团队协作精神。四、设备与器材配置每人一台微机及软件。五、考核与成绩评定本课程不

5、安排考试，学生提交设计的小型应用软件，包括课程设计报告、设计文档和源程序。课程设计强调参与开发的全过程，而不是最后的结果。评分方法绝不是一个小组统一给分，而是针对每个同学所做出的贡献分别评分。依据主要是软件的合理性、完整性及程序执行的正确性，还要综合考虑组长的报告，秘书的报告，各个成员的工作小结。成绩分优、良、中、及格、不及格五等。教材：1．《C++程序设计实践教程》（第2版），吴乃陵李海文高等教育出版社，2006参考资料：1．《C++程序设计》教学网站有关课程设计与MFC的资料2．《VisualC++课程设计案例精选与编程指导》陈清华东南大学出版社，2003