2020版高考生物总复习第20讲染色体变异与生物育种教案苏教版

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1、第20讲　染色体变异与生物育种考纲、考情——知考向核心素养——提考能最新考纲1.染色体结构变异和数目变异（Ⅱ）2.生物变异在育种上的应用（Ⅱ）3.实验：低温诱导染色体加倍生命观念结构与功能观——染色体变异与生物性状改变间的内在关系全国卷考情2015·全国卷Ⅱ（6）、2014·全国卷Ⅰ（32）科学思维比较与综合：染色体变异类型、育种方法比较批判性思维：理性看待转基因技术科学探究实验设计与实验结果分析：低温诱导染色体数目变化实验考点一　染色体变异1．染色体结构的变异（1）类型（连线）（2）结果：使排列在

2、染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。2．染色体数目变异（1）类型（2）染色体组（根据果蝇染色体组成图归纳）①从染色体来源看，一个染色体组中不含同源染色体。②从形态、大小和功能看，一个染色体组中所含的染色体各不相同。③从所含的基因看，一个染色体组中含有控制本物种生物性状的一整套基因，但不能重复。（3）单倍体、二倍体和多倍体项目单倍体二倍体多倍体发育起点配子受精卵受精卵特点（1）植株弱小（2）高度不育（1）茎秆粗壮（2）叶、果实、种子较大（3）营养物质含量丰富体细胞染色体组数1或

3、多个2个≥3个■助学巧记“二看法”确认单倍体、二倍体、多倍体教材高考1．高考重组　判断正误（1）杂合体雌果蝇在形成配子时，同源染色体非姐妹染色单体间相应片段发生对等交换，导致新配子类型出现，应属染色体易位（2018·海南卷，14C）（　　）（2）猫叫综合征是由于特定的染色体片段缺失造成的（2015·全国卷Ⅱ，6A）（　　）（3）染色体增加某一片段可提高基因表达水平，是有利变异（2014·江苏卷，7A）（　　）（4）基因突变与染色体结构变异通常都用光学显微镜观察（2015·海南卷，21D）（　　）（5

4、）XYY个体的形成及三倍体无子西瓜植株的高度不育均与减数分裂中同源染色体的联会行为有关（2013·安徽卷，4改编）（　　）提示　（1）×　该变异应属交叉互换型基因重组（2）√（3）×　染色体增加某一片段属染色体变异中的“重复”，对生物往往不利（4）×　基因突变属分子水平变异，光学显微镜下不能观察到（5）×　XYY个体的形成与减Ⅱ后两染色单体移至一极有关，并非“联会”异常所致2．教材·拓展·拾遗（教材P47“边做边学”改编）请认真辨析甲～丁图，并思考：（1）图甲、图乙均发生了某些片段的交换，其交换对象

5、分别是什么？它们属于何类变异？提示　图甲发生的是非同源染色体间片段的交换，图乙发生的是同源染色体非姐妹染色单体间相应片段的交换，前者属于染色体结构变异中的“易位”，后者则属于交叉互换型基因重组。（2）由图丁①～④的结果推知其分别属于何类变异？能在光镜下观察到的是哪些变异？①②③④类变异中哪类变异与图丙所示变异同属一类？提示　与图中两条染色体上的基因相比推知：①染色体片段的缺失　②染色体片段的易位　③基因突变　④染色体片段的倒位①②④均为染色体变异，可在光学显微镜下观察到，③为基因突变，不能在显微镜下

6、观察到。图丙所示变异为基因突变，③与图丙同属一类变异。（3）图丁①～④中哪类变异没有改变染色体上基因的数量和排列顺序？答案　③[重点·串讲整合]变异类型的判断思路大整合1．区分可遗传变异与不可遗传变异及判断方法（1）可遗传变异与不可遗传变异①不可遗传变异环境变化，遗传物质未变②可遗传变异（2）判断方法2．“三看法”辨析基因突变和染色体结构变异3．据“增添”或“缺失”对象判定变异类型4．染色体结构变异与基因突变、基因重组的辨析（1）染色体易位与交叉互换染色体易位交叉互换位置发生于“非同源染色体”之间，

7、如图发生于“同源染色体的非姐妹染色单体”间，如图原理染色体结构变异基因重组观察可在显微镜下观察到在显微镜下观察不到（2）“数量描述法”判定基因突变和基因重组　染色体变异类型及特点的分析与判定1．生物体染色体上的等位基因部位可以进行配对联会，非等位基因部位不能配对。某二倍体生物细胞中分别出现如图①至④系列状况，则对图的解释正确的是（　　）A．①为基因突变，②为倒位B．③可能是重复，④为染色体组加倍C．①为易位，③可能是缺失D．②为基因突变，④为染色体结构变异解析　图①发生了染色体片段的改变，且改变的片

8、段不属于同源染色体的部分，因此属于染色体结构变异中的易位；图②染色体的某一片段发生了倒位，属于染色体结构变异；图③在同源染色体配对时出现“环”，可能是缺失或者重复；④细胞中有一对同源染色体多了一条，属于染色体数目变异。答案　C2．下列是对a～h所示的生物体细胞图中各含有几个染色体组的叙述，正确的是（　　）A．细胞中含有一个染色体组的是h图，该个体是单倍体B．细胞中含有两个染色体组的是e、g、d图，该个体是二倍体C．细胞中含有三个染色体组的是a、b图，但该个体未必是三倍