在地球仪上确定某地点的经纬度

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1、第一章地球和地图第一节地球和地球仪——在地球仪上确定某地点的经纬度学情分析初一学生年龄小，缺乏理性思维，空间想象力不够，对本节内容的理解较为困难，学生在前一课时虽然分别学习过经纬度知识，但掌握程度不一，且内容抽象，学生兴奋点难以调动，因此学习有一定难度。初一学生对直观的、能亲身参与的活动兴趣高，根据学生的学习状况，本节课教学设计要解决以下几个问题，一是如何引入生活中的事例，从开始就抓住学生的注意力；二是如何设计符合学生身心特点的活动，在活动中解决问题，体验学习的快乐。因为学会在经纬网中确定位置是学习的重点，必须将抽象的内容还原成学生感受得到的内容，才能完成本节课的教学要求。教材分析要使学生会用

2、经纬网确定任意地点的位置，几乎涉及到经纬线、经纬度的全部知识，是对经纬度的巩固、加深、再应用。经纬网的学习和掌握，是进行区域定位的基础，与未来的地理学习关系密切，甚至与学生可能的生活有一定联系，但此内容是一个抽象、难于理解的知识点，需要学生有一定的空间想象、抽象思维的能力，所以有一定的难度，且内容相对枯燥，如何能让学生在愉快中学会用经纬网确定位置是本节课着重要考虑的问题。教学方法根据教学内容和学生的心理特征及对知识的掌握程度，教学中主要采用实践法和发现法。实践法的教育理论构架是“在做中学”，是学生透过真实或模拟的环境和活动，在实践活动中完成学习任务，从而发现知识、理解知识、掌握知识、解决实际问

3、题。这种方法，突出体现新教材特点，充分发挥学生的主体作用，“给学生一些事去做”，在亲身体验过程中真正成为课堂的主角，为学生带来新的感觉、新的刺激，从而加深学习者的记忆理解，并对学生情感、态度和价值观的渗透方面有独特的作用。学生围绕“找找我在哪”的活动，全员参与，动脑思考、体会失败、感受成功，在亲身体验中产生新的刺激，延长学习的兴奋时间，加深对知识的理解和记忆；在活动中学习，利于教师在课堂上及时发现问题，及时纠正，提高课堂教学效率和效果，同时也体现了新课程标准“关注学习过程与方法”“改变学习方式”的教学理念。教学目标学生通过观察总结、发现归纳的学习过程与方法，进而学会用经纬网确定任意地点的位置，

4、体会用已有的知识解决新问题的喜悦，激发学习的兴趣，逐步培养严谨认真的科学态度。教学重点在地球仪上用经纬网确定任意地点的位置教学难点在地球仪上用经纬网确定任意地点的位置教学方法教学过程环节教师活动学生活动设计意图导入中秋最美大礼！天宫二号发射升空9月15日22时04分，搭载着天宫二号空间实验室的长征二号F-T2运载火箭在酒泉卫星发射中心点火发射。约查找地球仪讨论结合生活中的热点，激发兴趣，挑战学习高度。575秒后，天宫二号与火箭成功分离，进入预定轨道，发射取得圆满成功。你知道酒泉在哪里吗？如何在地球仪上找到酒泉？如果我们知道酒泉的经纬度就很方便的查找这个地点了。说明地球仪上经纬线的制定非常必要，

5、也非常重要。依靠经线和纬线，经度和纬度经纬网从地球仪上可以看出，经线和纬线相互交织，构成了经纬网，利用经纬网，有助于确定地球表面任何地点的经纬度。经纬网于军事、航海、航空、气象观测等方面有着广泛的用途。观察经纬网地球仪直观感知，巩固经纬网地图复习经纬线和经纬度复习经纬线和经纬度知识：纬线、纬度、赤道、南纬、北纬；经线、经度、本初子午线、东经、西经；南半球、北半球、东半球、西半球。阅读经纬网地球仪，复习经纬网知识温故知新在地球仪上确定某点的经纬度如何确定我们在教室的位置呢？热身：使学生明确需要两个数据才能够说明自己的位置其实，我们教室就像一个拉伸开的经纬网。横排好比纬线，竖排好比经线，确定好每条

6、经纬线的度数，就可以确定我们的位置。教室实际模拟经纬网定位活动：我（他/她）在哪里？强调此经纬网图是拉伸开的经线，所以平行，但其实经线都相交于南极点和北极点。经度和纬度标注的位置。初试牛刀：1.判断东西经南北纬。2、了解每条经纬线的度数。3、依据经纬网图，在图中找出自己在教室的位置，确定自己的经纬度。4、确定其他同学的经纬度。5、分界线、所属的半球、所属的低中高纬度。挑战高度：在以180度经线为中心的经纬网地图上快速找到他人的位置。随机选出一名同学，假设该位置为海上搜救船只的所在地，该生说出搜救船只所在半球和经纬度坐标。请距离最近和最远的同学，说出自己的经纬度坐标。找到赤道，确定南纬和北纬；找

7、到0度经线，确定东经和西经。找到自己的位置，确定经纬度。全员参与，确定自己和他人的经纬度。在活动中掌握确定某点经纬度。全员参与，动脑思考、体会失败、感受成功，在亲身体验中产生新的刺激，延长学习的兴奋时间，加深对知识的理解和记忆学以致用学以致用—国防军事学以致用—危险自救完成活动练习学以致用联系生活小组合作：借助地球仪或地理图册第14-15页完成下列任务：经度纬度地名116°E40°N120°E30