英语“课前5分钟”口语展示研究

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1、英语“课前五分钟”口语展示研究方案方正小学英语科组研究背景：英语学习已经是我们语言教育里面的一个非常重要的部分，小到升学考试大到国际沟通。随着社会经济文化等的发展,英语作为一门语言，其社会交际功能表现得越来越明显。人们学习英语的本质就是为了人与人之间传递信息，表达思想。而目前传统的英语教学，却一味地对学生进行灌输式教学。过度重视语法和阅读,忽略语言的交际实质;被称为“哑巴英语”。因此，在小学英语教学中，要从语言实质出发,把学生从枯燥的语言知识讲解中和死记硬背的教学模式中解脱出来，在英语教学的实践中不断培养学生“说”能力。从而使学生做到愿说、乐说、善说。本校述评：1、本校

2、有部分学生每次考试成绩很好，在平常的默写和习题中表现都不错，可到了“Oraltraining”的时候就显得拘谨。老师为了让学生的考试成绩有所提高，就怕学生不懂不会，拼命地把自己的知识教授给学生，可是却忽略了对学生“说”的能力的培养。过去的英语的课堂上大多是老师问学生答。主动权都在老师的手里，学生只有被动的接受知识。在这种教育方法下一旦孩子们有机会和学校的外教老师交流，可能只会说“hello",其他的孩子们都不知该从何说起，同时也束缚了孩子们的思维发展。 这时就需要教师创设一些让孩子们感兴趣信息差让孩子们提问。例如在讲文具时，我会和孩子们一起做“猜一猜”的游戏，让一个小孩

3、子到前面来拿着文具在手上，让其他的学生猜他手上拿的是什么。由于这个活动符合孩子们好奇的天性所以一般情况下都会收到很好的效果。2、部分学生由于英语基本功不够扎实，语音语调不够规范，词汇量不大，导致心理压力大，在口语表达时很容易产生畏难情绪，以至于不能正常发挥自己的水平。就心理压力问题，教师应该多给予学生必要的鼓励和肯定。同时，为帮助学生克服畏难情绪的影响，教师首先要清除学生对英语口语的“恐惧感”，培养学生说英语的兴趣。俗话说“良好的开端是成功的一半”，培养学生的学习兴趣是至关重要的。有了兴趣学生才愿意去学，才愿意开口去说。目前，我校的英语教学主要是应付考试而展开的传统教学

4、，大部分学生认为学习英语是非常枯燥无味的，学习英语就是为了考试、升学。学生没了兴趣就不愿意开口说，大部分优生上课都不敢举手发言，除非点名叫他回答问题，但是声音很小，底气不足。为了让孩子们能得到口语锻炼，我们要多鼓励多表扬。主持人及主要成员的情况：杨丽君：本科学历，英语专业，校优秀教师，带毕业班6年,获得凤岗镇“明星杯”三等奖。王景辉：专科学历，英语专业，校优秀教师，带毕业班2年，获得凤岗镇“明星杯”三等奖。马燕兰：本科学历，英语专业，校优秀教师，从事教师行业6年。巫伟华：专科学历，英语专业，从事教师行业10年。吴小锐：专科学历，英语专业。文琪：本科学历，英语专业，从事教

5、师行业2年。张金玲：本科学历，英语专业，从事教师行业8年。成员分工表：杨丽君负责课前口语五分钟的背景研究和本校的英语口语实施情况的研究。王景辉负责课前口语五分钟的核心概念界定和意义、创新之处的研究。张金玲负责课前口语五分钟的研究思路与计划。文琪负责课前口语五分钟的研究目标和预期成果。马燕兰负责课前口语五分钟的研究方法。巫伟华负责研究课前口语五分钟的内容与重点、难点吴小锐负责研究课前口语五分钟的研究保障。[参考文献][1]王萌，浅议小学英语形成性评价的原则与类型[J]。教育实践与研究（A）.2011（02）。[2]程杨,浅谈小学英语校本复种的开发[J].出国与就业（就业版

6、）.2011(08)。[3]王秋慧，“六最法”在小学英语中的教学策略探析[J].湘潮（下半月）.2011(05)《英语课程标准》明确提出了英语教学重点从三个方面发展学生的英语运用能力：用英语进行恰当交流的能力，用英语获取信息、处理信息的能力；用英语进行思维的能力。英语教师该如何激发和培养学生的学习英语的兴趣呢?又怎样提高学生综合语言运用能力呢?我们希望通过对“课前五分钟”口语展示的研究能获得好的教学效果。“课前五分钟”是指上本节课内容前的五分钟，而不是指上课铃响之前的五分钟。利用课前五分钟是指在这五分钟内对学生进行听说能力的有序训练，使之与阅读、写作结合在一起。这一教学

7、环节的设计，旨在为学生提供一个轻松和谐的环境，激励每一位学生主动参与到活动中来，培养学生的综合英语能力，提高学生的综合英语素质。课前五分钟虽然时间不长，但如果能充分利用的话，内容可以很丰富，形式也可以很精彩。课前五分钟口语活动的任务设计原则：   1.目标性原则      在进行口语交际任务时，教师要做到目标明确，有的放矢，依据学生的语言水平、年龄特点、文化程度进行有计划的训练，做好阶段性的“目标”定位工作。   2.合理性原则     五分钟的口语交际活动应照顾学生的年龄特点，结合学生的学习、生活实际选择话题，做到合情合理合度。