9加几教学设计(一)

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1、激趣·探究《9加几》教学设计一、教材简析：20以内进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础。9加几这一教学内容是20以内进位加的第一课时，是本单元学习的关键。学生理解、掌握了9加几的计算方法，选择了自己喜欢的算法，就可以把它迁移到后面进位加的计算里，促进自己的学习。教材先从实际问题引入9+4，再让学生联系实际情境和生活经验，探索算法。通过对不同算法的交流、体会和比较，提出可以用“凑十法”计算。“试一试”让学生用小棒按“凑十法”摆一摆，进一步学习、理解计算9加几的算法。本节课的教学重点是培养学生自主探究，合作交流，学会

2、9加几的计算方法。教学难点是培养学生算法的多样化。二、教学理念：《新课程标准》对于低年级的计算教学要求是引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感，提倡算法的多样化。我在设计本堂课的教学时，力求突出以下几点：创设生活情境，激发学生兴趣。根据一年级儿童的心理特点和年龄特征来设计教学情境。上课一开始，就以“西游记主题曲”的音乐来吸引孩子们的注意力，再配以学生喜欢的“孙悟空和小猴”画面，创设了孙悟空过生日的故事情景，并贯穿于整堂课的始终，极大

3、地激发了学生的学习兴趣。注重合作学习，鼓励学生探索。合作是人类社会赖以生存和发展的重要方式，我认为同龄人之间的启发和帮助会使大家得到共同的提高。教学中我采取小组合作的形式进行教学，有意识地为学生创设良好的数学交流情境。让学生在自己探索学习的基础上，进行小组交流、讨论、合作，给每个学生发表自己见解、敢于提出不同意见的机会。提倡算法多样化，开拓学生思维。课堂上体现算法多样化的新理念，让学生在相互交流与探讨中，得出“9加几”的多种思考方法。在众多的算法中，尊重学生的自主选择，不把“凑十法”强加给学生，让学生挑选自己喜欢的方法进

4、行计算，并让学生在实际运用中慢慢领悟到“凑十法”是比较简便的算法。三、教学目标：1、知识目标：让学生通过小猴采桃提出数学问题，并解决数学问题，在理解的基础上掌握9加几的计算方法。2、能力目标：通过小组和全班同学的交流、合作，让学生体验到9加几方法的多样化，培养学生初步的数学交流能力和合作的意识。3、情感目标：让学生经历自己提出问题、自己解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦。教学具准备：电脑课件、实物投影、学生每组准备圆片20个,每人发给一个数字卡片。四、教学过程：创设情境，激发兴趣。电脑演示

5、卡通人物孙悟空过生日场景图，（伴随有《西游记》主题曲的音乐）师：小朋友，你们认识它吗？喜不喜欢孙悟空？(学生：喜欢。)师：今天呀，是美猴王的生日，花果山上可热闹啦！天上的神仙和山上的小动物都带着礼物赶来了。小猴欢欢在山上采了一些桃子，准备献给大王吃。让我们一起来看看。2、多媒体出示：盒子里装的9个桃子。问：小猴先采来几个桃子？（9个）多媒体继续出示：盒子外面的4个桃子。问：又采来几个？（4个）3、问：你能根据这幅图的意思提出一个数学问题吗？指名提出问题。（学生应该能提出：小猴一共采了多少个桃子？）师：那么，求一共有多少个

6、桃子应该怎样列式呢？教师随学生回答板书算式：9+4=？【设计意图：孙悟空是一年级学生非常喜爱的卡通人物。课堂上用多媒体创设孙悟空过生日的情境，并贯穿整堂课的始终，能极大地激发学生的学习兴趣。通过小猴送寿桃这一生活情景，让学生自己提出问题、解决问题，既提高了学生提出问题的能力，又感受到数学与生活的联系，同时也体现出了学生学习的主体参与意识。】自主尝试，探究算法。师：9加4等于多少呢？（这时，肯定有不少学生能说出答案来。）你们是怎样想的呢？请你们四人小组用圆片代替桃子摆一摆，把你的想法和组里的同学互相说说，看哪个小组的小朋友

7、方法最多。美猴王还要给表现最出色的小组发奖呢！（2）四人小组合作学习研究。（教师巡视，及时加以指导。）（3）小组汇报。师：哪个小组能派代表上来说说你们组是怎样算的？学生可能有这样几种回答：生1：从4个中拿出1个给9，9加1等于10，10个再加剩下的3个就等于13个。生2：在9的后面接着数4下，10、11、12、13，就知道9加4等于13了。生3：把9看成10，10+4=14，刚才9多加了1变成10，现在再减去1，就得13了。生4：从9个里拿出6个和这边的4个合起来就得10个，10个再加剩下的3个就是13个。（4）师：大家

8、真是棒极了，想出了这么多的方法，而且有些小朋友不用摆小棒也能算出来，真是了不起。3位小精灵可等不及了，他们也想说说自己的算法。小朋友喜欢先听谁的？（5）多媒体分别演示萝卜、蘑菇、茄子小精灵的算法。蘑菇、茄子小精灵的“凑十法”要适当强调。可重点问：小茄子为什么要把4分成1和3呢？（因为要把9和1凑成10。）师说明：把9