小组合作学习的研究报告

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1、小组合作学习的研究报告一、课题的提出我校是一所新建的学校，风景秀丽，是办学的最佳场所，学校领导班子雄心壮志，力争把学校打造成区域品牌学校，提高教学质量成了首要之举，而合作学习在国外已经备受推崇，此种学习方式对于提高课堂教学效率大有益处。学校重视课堂教学改革，全体教师外出考察过小组合作学习的学习方式，现场见证过学生学的状态，教师教的效果，并深刻认同这种学习方式将会带来颠覆性的效果。但我们在尝试小组合作学习的过程中，教师没有从根本上转变观念，“小组合作学习”步入了一些误区，有些小组不会合作，影响了课堂教学效益，

2、选择此课题研究很有必要。加之外地及本区部分学校，已走在我校前面，我们只有奋起直追，才能不落后于他人，因此，开展这一课题的研究就显极为迫切。二、理念依据1、“群体动力”理论认为：在一个合作性的集体中，具有不同智慧水平，不同知识结构、不同思维方式的成员可以相互启发，相互补充，在交流的撞击中，产生新的认识，上升到创新的水平，用集体的力量共同完成学习任务。2.马斯洛的“需要”理论认为：人与人之间共同活动中的需要，在交往中得到发展。我国古代教学理论中也指出“独学而无友，则孤陋而寡闻”等等，说明相互合作、交流在学习中的

3、重要作用。3、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授的“生本教育”理论指出：在教学中，只有一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生，把学生引导到一个热烈讨论活动当中，充分发挥团体中每一个个体的力量，才能更有效地培养学生解决实际问题的能力，培养学生的团队精神。4、合作教育理论：个体的力量是有限的，群体的力量是无限的。小组合作学习，能促使小组同学之间的互学、互助、互比、互励，体验到成功的喜悦。三、研究目标1、学生目标（1）通过小组合作学习，践行新课程理念，培养学生的主体意识和合作意识。（2）通过实施小组合作学习，让

4、学生找到合作的途径，掌握合作的基本方法。（3）通过课题的研究，促使优等生才能得以施展，中等生得以锻炼，后进生得到帮助，大面积提高课堂教学质量。2、教师目标（1）通过小组合作学习，改变教师的教学观念，探索出新的教学方式。（2）转变教师角色，以学生为主体，掌握合作学习的有效策略和技能，形成小组合作学习良好的评价机制。（3）优化教学设计，根据教学内容合理采用小组合作探究，激发学生的学习兴趣，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而提高课堂教学效益。四、研究内容1）如何组建合作学习小组2）合作学习小组实施过程研究3）合作

5、学习小组评价的研究4）小组合作学习问题解答5）小组合作学习中的教学设计研究五、研究方法及原则（一）研究方法（1）文献研究法：深入学习《教育学》《心理学》等关于小组合作学习相关教育理论，为研究奠定理论基础；制定实施方案，并进行方案的可行性论证。（2）行动研究法：在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终形成一套系统的课堂有效教学策略体系，这是本课题研究的最重要方法。（3）调查法：运用问卷、访谈等方式，对学与教过程中的个体作透彻的研究。对实验教师、学生跟踪

6、观察记录，通过个案的收集和整理，形成资料为实验提供依据。（4）研讨法：针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善操作方法，提高实验操作水平。 （5）对比法：进行实验前后的小组合作学习实效性纵向对比，以及实验班与平行班的横向对比，切实做好数据统计。（6）个案分析法：开展课题引路、研讨展示活动，收集典型个案，认真剖析、反思，并在此基础上总结经验，发现问题，不断改进，深入研究。（7）经验总结法：在实验过程中加以回顾、反省、总结，通过分析和思考，总结实验的得失，再指导研究和实践。（二）研究原则（1）目的性

7、原则。合作学习是一种有目的的活动，决不能随心所欲愿意合作就合作。（2）科学的全面性原则。根据学生的实际，分层次、分阶段确定客观的评价标准，既有学习评价，又有技能评价；既有情感评价，又有思想道德评价；既有学习结果评价，又有学习过程的评价。（3)过程的教育性原则。学生的教育价值体现在合作学习过程中，有哪些成功的做法需要坚持和巩固，有哪些不足之处需要纠正和改进。（4）实施的可行性原则。合作学习的价值在于可实施、可操作，把评价与合作有机地结合起来。在合作过程中进行评价，有效地激励、促进学生的全面发展。（5）自主学习

8、和合作探究相结合。把合作的标准、原则、方法交给学生，让学生在合作过程中经常地自我反省，也可进行互评，发现合作学习中的优点和不足，提高合作能力。六、研究的步骤及措施本课题研究分三个阶段第一步：课题研究筹划准备阶段（2012年12月－2014年2月）1、组建研究队伍，成立课题研究小组，确定课题研究人员分工。2、召开课题组成员会（1）12月15日，召开课题组成员会，讨论研究课题方案，确定研究的目的、意义、目标和内容，研