数射线说课稿

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时间:2019-11-01

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1、《数射线》说课“数射线”的知识是二期课改数学教材第一册第一单元的内容之一。让学生通过本课的学习认识数射线的特征,并且利用掌握的知识填写数射线上所缺的数,比较数的大小是本课所要达到的目标。学生通过学前教育、第一单元前几课的学习与生活经验的积累,对于10甚至20以内的数已相当熟悉,不仅知道数的实际意义还会读写,借助实物(甚至不借助任何事物)比较数的大小。学生对于左右前后的方向感也是在生活中较早就建立起来的,所以观察数射线上箭头的变化,数的特点并不是件困难的事。“数射线”在此是小学阶段第一次出现,在今后的学习中还将反复出现,比如

2、:加减法的学习,百以内数的认识与表达(千以内数的认识与表达)等。“数射线”清晰的反映出数的排列顺序与大小,作为一种直观的工具为低年龄的孩子在构建数学知识的时候提供了视觉上的便利,有利于这一年龄段孩子的积极思维。由于本节课是学生初次认知,所以重点当然落在数射线的特征学习上,即:让学生直观地认识这一新事物,初步通过数射线的帮助完成一些简单的小任务(标数,比大小)感知数射线特有之处带来的便捷,在情感上调动起学生的,求知欲,对于数学的好奇心,这也是本课的教学目标之一。在通过情景将学生带进运动会的跳远比赛后,没有急于进行新知的学习,

3、先给予学生一定的时间各抒己见说说“裁判怎么知道哪个运动员跳得更远些?”,为的是让学生通过自己的生活经验甚至想象大胆的发表看法,较快的进入情景,在揭示学习内容的时候,老师卖了个关子,说裁判时要使用的一件法宝,学生自然是急于想认识这件“法宝”,因而更投入,更关注,注意力及求知欲被充分调动;在知道数射线的名称后,学生便进入有关特征的学习,在这一环节中,让学生通过观察到思考再到表达归纳,然后通过解决问题巩固认知。学生观察数射线后汇报在数射线上发现的小秘密,并逐一出示:(0是)起点(箭头向右表示)方向,单位长度,每格都一样。有的学生

4、还发现越往右数字越大。随后设计了将数射线填完整,在练习中关键指明起点,起点是0。在进一步对数射线有了整体的了解后,进入根据数射线找相邻数的练习,通过练习,让学生感悟到在数射线上越往右的数越大,越往左的数越小。在接下来的环节中进行了数射线上几格一跳的教学,通过这样的句式:从()开始向()跳,()格一跳,跳了()次,跳到()。来引导学生进行观察。在一系列从0开始向右跳的练习后,为了避免学生产生思维定势,设计了大脚兔不从0开始跳,而是从3开始跳,跳到了6,那么大脚兔一次只跳了3格,而不是6格。而后的一个环节是根据数射线来比大小,

5、可以引导学生依据:在数射线上越往右的数字越大的规则来进行比大小。特别是9>□>4,引导学生在数射线上找到9和4,然后想一想在4和9之间有哪些数,就可以解答了。在最后的激趣题中,设计一道学当小裁判的题,两个小动物都不是从0开始向右跳,要判断他们谁跳得远,就要数格子。再次复习了如何在数射线上数格子的方法。在课堂小结中,再次出现数射线,让学生说说在上面发现的小秘密,巩固知识点。《合在一起》教学反思一、对教材的理解《合在一起》是九年制义务教育数学课本一年级第一学期中的一个教学内容。它是加法算式的实际含义之一,(另一个含义就是“添加

6、”),对于一年级小朋友来说,将同一类的物体合在一起用加法来算还是比较容易理解的。所以教材先从直观的彩色积木入手,让学生知道把两种颜色的积木合在一起可以用加法算。再过渡到半直观半抽象的双色片,通过将红片和蓝片合在一起用加法算来进一步巩固概念。最后,教材设计了两幅巧妙的图片,让学生可以从不同的角度编故事,列不同的加法算式,在理解概念的基础上,又有了提高,拓展了学生的思维。二、对学生学习情况的分析学生在学习《合在一起》前,已经学过了《秋游》一课,通过这节课的学习,学生对加法已经有了一些认识,初步知道将同类的物体合在一起可以用加法

7、来算。所以在新课中,对于有些题目,教师可以适当的放手。三、教学目标的制定1、知识目标:(1、)巩固学生对加法运算的实际含义之一(组合)的认识,知道将同类物体合在一起可以用加法来算。(2、)会看图说故事,写加法算式。2、能力目标:通过摆双色片、看图编故事来培养学生的动手操作能力、口头表达能力和发散思维。3、情感目标:在摆双色片、看图编故事的过程中,让学生感受数学的奇妙和美丽。四、教学过程的设计这节课主要设计了这样几个教学环节。第一部分,复习旧知,引入新课。由于学生学过了《秋游》一课,所以对加法已有了初步的认识,引入时教师直接

8、从乐乐手中的两块彩色积木入手,问学生将两块积木合在一起可以用什么方法算呢?学生很快的就能回答出1+1=2,既复习了原有的知识,又很自然的引入了新课。第二部分:看图列式,强化概念结合书上的练习1,让学生看直观的彩色积木图列出加法算式,进一步强化加法的概念。书上的第一题给学生列出了算式,并已暗示要先数绿色的

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