培养孩子的想象力

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1、培养孩子的想象力爱因斯坦曾说过：想象力比知识更为重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格的说想象力是科学研究的实在因素。那从这个意义上来讲，人类的创造性活动，无一不是想象的前襟。由此可见，想象力的重要性。一个三岁的幼儿在绘画“太阳公公笑眯眯”这样一个主题当中会向太阳公公化成三角形的、扁的或者是不规则的形状。会将太阳公公的眼睛画成小圆点、一条线等等。所有这些在现实当中都是不存在的。是他把自己头脑当中储存的太阳、月亮甚至是星星等形象综合加工组合而成的结果，那就是幼儿的想象力。玛利亚蒙特梭利认为：零到三岁是幼儿想象力最丰富的时期。

2、从小培养幼儿的想象力对幼儿以后的成长非常重要。那想象在幼儿的学习生活中都起着非常重要作用。又不管是听故事还是欣赏音乐，不管是绘画还是玩游戏，都离不开想象力的发展。例如：在“开火车的游戏”当中，如果孩子不懂得把椅子当成火车，不懂得拿纸片当成车票。那她就不会扮演司机的角色或者是乘客的角色，那你们也就完不成开火车的游戏。再比如我们在欣赏音乐的时候，孩子只有借助于想象才能体会出音乐旋律所表现出来的事物形象，在头脑中产生一幅幅生动的画面，从而较好的感受和欣赏音乐所表达的内容主题。由此可见，幼儿想象力的培养，不仅关系幼儿创造性的发展。还关心幼儿新知识的学习。那零到三岁的孩子在想象力方

3、面有哪些特点呢？第一点，他们经常会把想象和现实混淆在一起。孩子的想象是以无意想象占主要地位。由于缺乏经验，幼儿早期的想象似乎常常还与知觉的过程纠缠在一起，他们经常会用想象来补充他们所感知到的事物，对于零到三岁的孩子来讲，不可能的事情是没有的，他们经常会把想象和现实混淆起来。在说话的时候，经常会出现虚构的成分，往往会夸大事物的某些特征和情节。第二点，幼儿的想象主题和目的性不稳定。到了三岁的时候幼儿在想象活动前已经有了初步的目的性，但这个目的往往很不明确。即使在家长的提示下，能在活动之前说出活动的主题，可是这个主题，也是不确定的。他们经常会根据随后的行动而发生变化，甚至偏离最

4、初所描述的那个主题。比如说孩子本来打算画一个太阳，但是当他画了一个圆圈的时候可能就会改变主意而画成了一个大苹果。第三点，想象内容零散不追求结果。在这个年龄段的幼儿想象的内容，一天比一天丰富，但内容之间的是无意义的联系在一起的，而且所想象的事物特征也不完整。在画画的时候，他们可能只会画人物的头、手和脚，往往没有更多细节方面的内容。这个时候幼儿想象活动的目的是不明确的，他们主要是满足于想象的过程，而并不会去追求想象的最后结果。第四点，幼儿的想象以无意想象为主，没有出现有意想象。在活动中，幼儿不会出现有一定目的、一定范围的自由联想，不能想一边想一边做，不能对自己的想象用语言来进

5、行描述。第五点，零到三岁的幼儿在进行想象活动时候想象的内容通常都不太符合客观实际。他们也不能用自己的语言对想象的事物进行客观的描述，想象内容的逻辑性也不是很强。第六点，想象力的发展是长期的。幼儿想象力的培养和发展不是一蹴而就的，想象力的发展和幼儿的注意力、观察力、记忆力等方面密切相关。那以上的是零到三岁的孩子在想象力方面的一些特点。一般来说，幼儿在一岁之内是没有想象的；一岁到两岁会出现想象的因素；两到三岁想象会有所发展可还是出在一个初级的阶段；三岁以后幼儿的想象也没有预定的目的，没有主题。那基于这些特点，我们可以通过下面的几种途径来培养幼儿的想象力：首先，我们要丰富幼儿的

6、生活，想象力是在幼儿大量的生活经验基础上积累起来的。当别人说橘子的时候，你的头脑中会浮现一个橘子的具体形象。那这个形象的就是我们讲的表象。幼儿的想象，正是依靠表象的积累逐渐发展起来的。那我们要做的是帮助幼儿积累生活的经验，帮助他们在头脑当中建立表象。研究发现，幼儿表象积累的越多越容易将相关的表象联系起来，想象力发展的越快。那我们家长在休息的时间经常带着孩子走向大自然和社会多接触，丰富孩子的生活，让他们在头脑中建立更多的表象，也就是为孩子的想象打下了基础。其次，我们要给幼儿提供适合的环境。在家中的时候要提供给幼儿一个良好的环境。在家中的时候要提供给幼儿一个良好的环境，帮助幼

7、儿发展想象力。在家中我们可以通过阅读的方式，给幼儿提供一些合适的图书，和孩子一起分享故事的乐趣，一起想象一下情节的变化，也可以鼓励孩子去想一想结局是什么样子的？读故事书的时候我们可以改变一下读书的方式：读一读，停一停，想一想，给孩子提供一个吸收和连接已有经验的时间。在家中做游戏也是发展孩子想象力的大好时机，我们可以鼓励幼儿去玩搬家家，搭积木等游戏，以此来发展幼儿的想象力，家长可以积极的参与进去，在做游戏的过程中和幼儿一起想象。比如说：你今天给娃娃做了什么样的饭啊？做了什么样的菜啊？第三点，我们要鼓励幼儿大胆的去想。在鼓励幼儿大