100以内数的数数及组成的教学设计

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1、“100以内数的数数及数的组成”教学设计教学目标：1、使学生经历从日常生活中，抽象出100以内各数的过程，感受100以内各数的大小，感受数学与生活的密切联系。2、使学生能独立地数100个物体，知道10个一是10、10个十是一百，对计数单位：“一（个）”、“十”“百”有一个感性认识。3、使学生初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成。4、培养学生估数的意识及同学间的交流与合作的能力。教学重点:弄清数的组成教学难点:理解计数单位教学用具：小棒、橡皮筋。教学过程:　一、课前活动：1、师：我们以前认识从0到

2、20的数，老师现在考考你们！1个十和2个一组成（　）　　20是（　）个十组成的　5个一和1个十组成（　）　　　（　）个十和（?）个一组成17师：谁能从0数到20？（请一名学生数。）师：谁能接着往后数？叫两位同学接着数，最后大家一起数到100。师：大家能数那么多数，真了不起啊！师：其实生活中有很多地方都用到数数，我们班有多少位同学啊？55！比20多得多，那么我们猜猜有多少位女同学呢？到底有多少位同学呢？请你们自己数一数，好吗？（学生自己数一数。）谁能说说你数的结果是多少位同学？师：谁愿意领着大家一起数？（请一名学生边点边数，这位

3、学生指着，大家跟他一起数。）师：今天来上课的女同学人数比我们以前学过的20多一些。师：刚才大家数数的时候数得那么好，可是数人数的时候却遇到了困难，看来要准确地数出物体的个数还真不太容易！不过没关系，只要大家像刚才那位小朋友一样，边点边数就不易出错，相信你们只要仔细一点一定能数对！二、数数师：这节课我们继续来学习数数。请你很快地数出10根小棒。（学生数。）仔细观察一下10个这一堆儿，10个，就这么多。2、师：请你再数出10个。（学生数。）现在是多少了？再仔细观察20个这一堆，20个，就这么多。3、同桌为一小组，将你们的小棒和到一

4、起，想想，刚才10个一堆，20个一堆是那么多，再观察一下你面前这一大堆，估计一下大约有多少。（学生估数）4．那么到底有多少根呢？请同桌互相合作，一人数一数，另一人作评判，然后交换进行。师：两个人的小棒是100根的请举手，这些同学数对了。老师让每位同学都准备50根小棒，两个同学的合起来正好是100根，这么多小棒都数对了！你们真了不起！还没有数对的小朋友，课外要多练习，老师相信你一定能数对！三、探索活动（一）接数、数的组成1、师：请数出35根小棒。师：大家都数出了35根小棒。那是不是35根呢？我看不出来，想想怎样摆才能让大家很容易

5、看出是35呢？请一位同学来演示。师：请同桌相互检查看看能不能看出是35，摆错的学生改正过来。师：看着你摆的35根小棒，同桌相互说说有几捆、几个单根？生：有3捆，5个单根。师：3捆中有几个十？5个单根中有几个一呢？生：3个十5个一师：非常棒，35里有3个十和5个一。并板书！师：请从35开始继续数小棒，一直数到42根。当数到39根时，再添上一根就有10个单根，将10根捆成一捆，就是4捆，也就是40根，所以39后面的一个数是40。请学生看着数出的42根小棒，同桌说说42里面有几个十和几个一。2、进行口头数数：教师说数学生数：从45数

6、到63。抢“100游戏”：从76数到100A：男女生比B：小组比3．看图说组成。（1）教师出示汤圆图。师：图上画的是汤圆，你能看出这表示的是几个十和几个一吗？那么一共有多少个汤圆？（2）教师出示铅笔图。师：这表示的是几个十和几个一啊？（请学生回答。）一共有多少枝钢笔？（3）同桌为一小组，一个摆数，另一个说数的组成。（二）估数、数数、100以内数的组成1．创设问题情境。教师和学生交谈：老师这儿还有一幅难一点的图，你们想看吗？（课件出示图：草原上有一大群羊，小羊在不停地走动。）猜猜大约有多少只羊。（预计学生开始还认真地一只一只地数

7、，不久，有的学生会产生疑惑，发现不好数，提出质疑。）教师引导学生：谁能想个办法，能让我们比较容易地数出一共有多少只羊？（课件出示第二幅画面：每10只羊圈在一个栅栏里。）（预计学生很快能数出羊群的只数是100只。）教师点羊群，学生十只十只地数。师：刚才我们十个十个地数，数了几个10？10个十是多少？（教师板书：10个十是100）100里面有10个十。（教师板书：100里面有10个十）2．教师揭示课题：这节课我们认识的就是100以内的数。（板书课题：100以内数的数数数的组成）四、课堂练习1．练习：老师这也摆了小棒，你能帮我解决问

8、题吗？四十三里面有（）个十和（）个一。五十六里面有（）个十和（）个一。8个十和2个一组成（）。6个一和3个十组成（）。一百里面有（）个十。3．估一估，数一数4、数出下面各数后面的五个数。五．全堂小结。孩子们，你知道许老师今年多大了吗？许老师的年龄是由8个一和三个十组成的。其实