集体备课定语从句万小云

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1、遵义市第十五中学单元集体备课活动执行表2月27日第2周备课组高三英语备课组长李忠梅主备人万小云参加人员颜家美李忠梅万小云李荣梅陈娟缺席人员单元章节框题内容三英语高考专题复习：定语从句课时2节备课关键要素原理分析教学目标强化定语从句的概念及用法从句对高考的重要性至关重要，我们教师要从学生的实际出发提高他们对句子的理解教学重点难点重点：定语从句的判断，翻译，引导词难点：准确使用引导词高中英语教学中依然存在某些句子理解难点，严重影响学生学习主动性，阻碍英语教学整体目标的整体实现。我们在实际的教学中，认真总结难点问题，采取合理对策学习

2、盲点易混点定语从句盲点一：与其他从句混淆定语从句盲点二：不能准确把握先行词和引导词定语从句盲点三：难于活用于写作中易混点：与其他从句的定义，引导词混淆在现实外语教学中，我们在要求学生掌握英语语言技能的同时，也包括要求其掌握语言所体现的文化内涵。因为掌握语言技能的最终目的在于应用，而应用语言技能需具备一定的文化氛围。为此，在利用外语教材传授语言技能的同时，要对语言材料所体现的文化内涵予以重视。对于外语学习者来说，了解基本语法更有助于理解文章。高考考点及考题常现形式1.（2014安徽卷）22．TheexactyearAngelaa

3、ndherfamilyspenttogetherinChinawas2008.A.WhenB.whereC.whyD.Which2.（2014北京卷）26.IborrowthebookSherlockHolmesfromthelibrarylastweek,______myclassmatesrecommendedtome..A.whoB.WhichC.whenD.Where[中【2015·湖南】29.Itisatrulydelightfulplace,________looksthesameasitmusthavedone1

4、00yearsagowithitswindingstreetsandprettycottages..A.asB.whereC.thatD.which【2015·北京】24.OppositeisSt.Paul'sChurch,___youcanhearsomelovelymusic.A.whichB.thatC.whenD.where为了让学生更好地掌握和运用定语从句，尽量筛选近几年的高考题，增加定语从句的复现率教法任务型教学以学生为主体学法教师利用情境教学法，贯彻新课程理念，突出学生主体地位。教师利用学生也有的知识，给学生不断

5、做出范例，在潜移默化中让学生体会与掌握定语从句，同时在课堂上留足时间以学生为主体课堂探究核心问题怎样提高学生在高考英语句子的理解和运用课内检测题设计根据学生实际选择难度适中的题高考链接高考固定模式课外作业设计1.在一篇英语文章中划出定语从句并翻译2.自己用不同的引导词写句子巩固本节课的定语从句并灵活运用研讨交流记录优点：本节课教学目标明确，条理清楚，板书设计合理，教学内容紧扣学生生活实际，学生在教师的引导下自主学习、合作学习，较好地归纳了定语从句的特殊用法，并能用定语从　　句写文章，完成了学习任务。　　不足：1、在引入部分没有

6、充分引导学生把他们描述图片的简单句用关系词合并为定语从句。　　2、最后一个环节用定语从句翻译文章时间安排不足，应多用二至三分钟的时间对学生的翻译进行进一步分析总结，让学生提出更多的修改意见。教学机智：本节课学生在归纳特殊用法时，提出了设计内容之外的规律，教师能给予肯定，并提出在下一教学环节进一步讨论。能够放手让学生发表不同的意见，并适时进行点播。　　再教设计：第一环节讨论图片，把学生说出的简单句写在黑板上让学生改为复合句，使引入部分目标更明确。最后翻译文章留出十分钟时间让更多学生展示范文，师生共同提出修改意见。教学反思1.教学

7、设计比较符合学生的现有的经验和知识水平；在步骤安排上，环节之间跨度小，注意环节之间的相互铺垫、搭配，在知识和能力要求上，逐层提高，因而学生基本能够通过自己体验、观察分析句子结构，简单归纳定语从句的基本形式，基本达成了预定的教学目标。2.课堂教学操作中，能够根据预定的教学设计，恰当引导学生自主体验、尝试自己观察定语从句，归纳定语从句规律，一定程度上锻炼了学生的思维，促使学生相互交流，共同学习提高。3.课堂教学中，力求让学生通过复现句子，分析结构，相互讨论，自主把握定语从句规则，学生较好地完成了任务，对下面的难点克服很有帮助。4.

8、教学目标的设计，必须要考虑学生的实际水平，同时要尽可能明确，一般来说，一个足以，避免多项目标，造成精力分散，最后影响教学目标的达成。5.操作步骤上应进一步细化，反馈应该及时。