课堂--涌动着生命

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1、课堂──涌动着的生命——池昌斌课堂教学随感一、主题阐述如果说课堂是一个涌现生命成长过程的殿堂，那么品德课堂尤其把学生作为一个人——作为一个真正意义上的具有人性的人的蜕变经历真实地展现在了我们的面前，他们灵动而富有生气。可是，稍有不慎，就成了枯燥的说教，使得这一个原本就是走人的心路的课程变得更加难以下手。很长一段时间内，我眼中的品德课堂就是走上了这样可怕的路子。幸好遇到了池昌斌老师。二、案例描述与评析（一）课堂——涌现着生命的亮光案例1：《我们这样生活》（浙教版《品德与社会》第二册第四单元第3课）师：你们喜欢交朋友吗？生：喜欢。老师介绍几个新朋友给你们认识（课件出示几张反映原始人生活

2、的图片）。你们认识他们吗？生1：认识。他们叫原始人。生2：他们是猿人，也就是人类的祖先。师：原始人是怎么生活的？生1：原始人吃的是生的。生2：住在山洞里。生3：原始人没有这么好看的衣服。他们穿的是树叶。师：他们的生活，你觉得好不好？生1：原始人的生活过得不好！太艰辛了！吃得不好，睡得不好，穿的不好。生2：不好，这种衣服穿在身上一定很不舒服。生3：反正统统不好。生4：最不好的是他们的穿着，因为他们的衣服实在简单，只挡下半身，不挡上半身。生5：……师：让我们穿越历史的长河，来了解爷爷奶奶小时侯的生活。（小组讨论）师：下面谁来介绍一下你们爷爷、奶奶小时候的生活，跟古人比有哪些巨大的进步，

3、有哪些变化呢？4生：……师：我们一起来聊聊我们现在的生活。我们仍旧以四人小组讨论，说说我们生活中有的而爷爷奶奶小时侯生活中所没有的东西。小组内互相交流一下，然后将答案写在大题板上。小组讨论。上台汇报交流。（师播放一段现代生活的片段）师：谈谈对现在这种生活的感受。这堂课中，我们可以看到，池老师通过了解今日人类丰富多彩的生活、科技和文艺对今日世界人们生活产生的巨大影响，引导学生初步了解人类生活生产在历史上的巨大变革。在一个宽松的聊天式的对话中，把孩子对人类生活的认识由一个层次引领到了另外一个高度。 学生充分体会到原始人类的生活非常不方便、不舒适。从爷爷奶奶小时侯生活中所没有的东西的小组

4、为汇报交流，到现代生活的片段，学生畅谈他对现在这种生活的感受。3个步子，把池老师的设计艺术真实地体现出来。并且，在这么一个理念的指引下，学生的生命发展呈现了跨越和提升。（二）课堂——涤荡着生命的波涛案例2：《从一滴水说起》（苏教版《品德与社会》第三册第三单元第12课）师：地球上地淡水越来少，我们以及我们地子孙后代将如何生存下去，将成为一个严峻的问题，请看这样一组画面——（课件演示：首先出现一片郁郁葱葱的森林，随着镜头的转移，“咔嚓”一声拍下一张满目绿色，湖水波光粼粼的画面；接着由远而近传来悦耳的泉水声，出现一张冰雪融化、水满山涧的青山绿水图；紧接着“咔嚓”一声，又出现瀑布以及飘满浮

5、萍的湖面，然后是废水处理厂、臭水沟和两处干旱缺水的画面。）师：同学们，你们有话要说吗？生：我心里很难过、很气愤，难过是因为淡水一点点在减少，气愤是因为许多人没有认识到这一点，还在污染、破坏水资源。师：这几张画面前后有什么变化？生：原来淡水很多，画面很美，可后来淡水越来越少了。师：你们从生活中发现过这样的例子吗？（学生踊跃发言）生：上海苏州河的变化就是一个例子。听说过去苏州河清澈见底，鱼儿很多，我爷爷每天都能钓到好多鱼。可河里几乎没有鱼了，而且很脏。4生：……学生通过池老师“切苹果”的感悟已经充分认识到生活离不开淡水，了解到淡水仅占世界水资源总量的3.5％，而且还在大面积地不断减少。

6、一组画面，把学生的感受又一次激荡起来，那声音，那青山绿水，在视觉听觉上冲击着学生的体悟，通过交流，结合自己的生活实际，胸中已是感慨良多。池老师触动了学生的心灵，创造了具有教育震撼力的课堂，课堂便呈现了生命涌动的美。（三）课堂——绽放着生命的活力案例3：《美丽的生命》(人教版《品德与社会》四年级上册第一单元第1课）（上课前的一周，布置学生寻找生命，亲近生命，发现生命，并且认识生命。）师：让我们带着追寻美的生命的感受来上这堂课。（欣赏目前地球上动植物的生命状态。）师：说说你看到的生命。生1：花儿真美。生2：大自然真漂亮。我很喜欢。生3：那小狗真可爱，我也想抱抱。生4：……（学生展示交流

7、，5－8分钟，充分表达自己对大自然的情感。）（播放一则宣传片，展示自然界的美丽，人与自然的亲和）。师：谈谈看了片子之后你对于生命的感受吧！生：有了生命，我们一起游戏，我们可以看到花开。生：动物很可爱，小鸟的叫声很好听。花花草草太漂亮了，我想进到这个里面。生：……（出示“小草枯萎鲜花凋谢闪电荒漠”，加上阴冷的狂风的调子）师：谈谈对于片子的感受。（在对比感悟中，学生找到了不和谐的音符，情感上变得愤怒，更加体味到了生命存在的温馨。）……最后，呈现的课堂就如池老师课件首页那幅