试论农村小学数学作业分层布置的几个优点

《试论农村小学数学作业分层布置的几个优点》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、试论农村小学数学作业分层布置的几个优点重庆市酉阳县万木乡中心小学校袁建明电话：13896419543摘要：学生是有个性和差异的，因此，学生的学习基础千差万别，特别是农村小学生，80%以上都为留守儿童，家庭辅导基本为零。面向有差异的学生，如何给予每个学生充分的选择机会和发展空间，让“好学”“中等生”“优等生”在原有的基础上得到充分发展，解决优等生吃不饱，学困生吃不了的问题。通过了解，优等生喜欢对自己有挑战性的作业，而学困生则喜欢自己能够解决的作业。“分层作业”刚好迎合了每个学生的基础知识水平和发展能力。关键词农村小学数学分层作业小学数学作业设计，是数学教学工作中的基本环节，是检验学生对本

2、节课所学内容掌握情况的一种直接反映，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。随着新课程标准的深入实施，目前教师都比较重视课堂教学的改革与创新，但长期以来，教师在作业的布置上，大多教师在布置书面作业时都是一刀切，如所有学生完成某某练习的哪些题目，没有关注和照顾到学生的个体差异，没有衡量这些题的难易是否适合所有的学生，没有遵循因材施教、循序渐进的原则。这样布置作业对于教师来说真的很简单省事，教师只要宣布完题目就完事，但对于学生来说就是一件苦恼的事情，可能有的学生乱做一通，草草完成敷衍了事；或者纯粹不做，只有优等生能够按要求较好的完成。学生

3、完成作业的情况可能会使我们教师非常沮丧。《数学课程标准》（实验稿）中明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，小学数学作业的布置也应体现这一基本理念，兼顾基础知识的巩固与能力的发展的双重目标，赋予作业新的生命活力，照顾到各个层次学生能力，在作业布置上如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”，这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则，作业必须实行分层布置。作业分层布置，显然会耽搁老师很多的时间，同时也会花费很多的心思来出题，但是它会让

4、我们的学生更愿意接受作业，更能激发学生的学习兴趣，也更能解决作业布置中优等生吃不饱，学困生吃不了的问题。从而让我们的教学效果达到事半功倍。因此，笔者认为农村小学给学生布置数学作业采取分层布置有以下几个优点。一、分层作业可以充分地展示每个学生的能力要想找到一个班上所有学生发展水平都平均的班级可能很难吧，因此，在现实中每个班的学生的学习成绩都不是均衡的，甚至可能两极分化很严重。如果老师在布置作业时总是千篇一律，这会在学生的作业中暴露出两种极端：一种是激发不了优等生的兴趣，他们可能会越做越枯燥，以致产生敷衍的习惯；二种是针对学困生来说作业经常不会做，他就会失去信心和兴趣，久而久之还会产生厌倦

5、的心理。分析原因，这两种情况都是没能很好的照顾到学生的个性差异。所以我们在布置作业时要因人而异，要有针对性，要体现教学内容的层次，适合思维能力层次不同的学生，针对教材和学生实际，教师要精选设计作业题，作业数量有弹性，不搞一刀切，而是让不同层次的学生都有机会参与练习活动，都能在练习过程中有所收获。让学困生掌握基础知识，尝到学习的快乐；中等生强化基本技能，学以致用；学优生优化知识结构，能够拓展延伸。真正体现因材施教，但须注意不能因此走入降低教学标准的误区。现在农村小学都普及了班班通，这给我们分层布置作业提供了一个很好的平台，教师可以点名哪些学生做哪类题，再把题目在电视上展示出来，不同学生抄

6、不同的作业并完成。例如：我新接的一个三年级，在教两位数乘一位数的乘法时，发现有十个左右的学生不会做乘法，让他们背乘法口诀居然只能背对不到一半，针对这种情况，我每天给他们布置的作业就是做一位数乘一位数乘法，巩固乘法口诀表，等基本掌握后再单独讲两位数乘一位数的方法，两周下来，连平时很少做作业的张永念都交了作业，正确率还不错。二、分层作业可以点燃学生学习的激情。作业的难度略高于学生的知识水平，具有思考的价值，学生才会对其产生兴趣。针对学生学习能力有差异的客观事实，我们作业的设置要重视并找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。一般来说，确定为基础（A）、发展（B）、

7、创造(C)三级目标，要求一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标；基础较好的学生努力完成创造目标。这样，让学生针对自身情况自主选择合适的作业，促使他们的学习能力得到有效提高。个性化分层作业的设置，由易到难，层层递进，给了学生一个选择的范围，能力强的可选择较难的做，能力弱的，选择做简单的。但是，学生天生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，教师就要相机鼓励A层学生挑战B层题目，B层学生挑战Ｃ层题目，避免有些学生因完成不了作业而产生心理负担或带