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1、ForeignLanguageWorldNo.52004(GeneralSerialNo.103)X英语专业和非英语专业学生学习策略差异研究123□袁凤识刘振前张福勇提要:本研究以515名非英语专业和317名英语专业学生为对象,对两者英语学习策略的差异及其与大学英语四级和专业四级成绩的相关性进行了调查研究,利用SPSS11.0对统计数据进行了分析。独立样本t检验结果表明,两者在6种学习策略的使用方面有统计上的显著性差异;相关和回归分析结果表明,两者学习策略与四级成绩有不同程度的相关性。关键词:英语专业学生;非英语专业学生;学习策略;学习成绩Abstrac
2、t:Thepresentstudyisanattempttoinvestigatethedifferencesintheuseoflanguagelearningstrategies(LLS)between515non2Englishmajorsand317EnglishmajorsandthecorrelationsthereofwiththeiracademicachievementsinEnglish.AnalysisindicatesthatsignificantstatisticaldifferencesexistinallLLSbetween
3、thetwogroups.TheirLLSandtheirrespectiveCET4andTEM4scoresshowvariouscorrelations.Keywords:Englishmajors;non2Englishmajors;languagelearningstrategies;academicachievements中图分类号:H319文献标识码:B文章编号:1004-5112(2004)05-0025-08一、引言近年来,第二语言学习策略研究受到普遍关注,因为“对学习者策略的研究不但可以充实应用语言学理论,对实际的外语教学和学习者学习
4、过程起到启发和指导作用,而且对研究人类学习语言以及其他知识时的认知方法具有积极的意义”(束定芳,庄智象1996:71)。研究者运用观察、访谈、问卷调查等多种方法,进行了多方面的研究,发现学习者在学习过程中都采用一定的学习策略。国外的研究多集中在以下几方面:1)学习策略的本质(Stern1983;Rubin1987;Oxford1989等);2)策略分类(Oxford1990;OpMalley&Chamot1990;Wenden1991等);3)影响策略选择的因素(OpMalley&Chamot1990;Oxford1989;Nation1986等);4)
5、词汇策略(Oxford1990;Nation1990;Cohen1990等);5)优秀学习者使用的策略(Ellis1999;Huang&Naerssen1985;OpMalley&Chamot1990;Rubin1975等);6)学习策略与外语学习成绩之间的关系(Mangubhai1991;Ellis1999等);7)策略训练(Wenden1983;Brown1989;Ox2ford1990等)。国外研究者研究的对象多是以英语为第二语言的学习者,所处的环境和对语言水平的要求不同于中国英语学习者。前者是严格意义上的第二语言学习者,环境中有着极其丰富的语言与
6、文化输入,而且第二语言对他们在所处国家的工作与学习极其重要:需要掌握第二语言,才能在那里生存。因此,国外的研究结果在多大程度上适合中国的现实,仍是一个未知数。国内学者也对外语学习策略进行了系统的分类研究(文秋芳1996a;蒯超英1999;程晓堂、郑敏2002等),取得了可喜的成果。总的来说,国内学者的多数分类研究的对象为在校大学生,研究呈现以下几个特点:首先,词汇学习策略是研究的重点,趋于一致的结果表明词汇学X本研究曾得到山东大学人文社会科学青年成长基金资助,编号11050052182046。·25·外语界2004年第5期(总第103期)习策略对外语学习
7、有显著影响(王文宇1998;吴霞等1998;张萍2001;陈辉2001;林敏2003;张烨等2003等)。其次,交际策略引起学者一定程度的重视。如高海虹(2000)以英语专业和非英语专业学生为对象进行的研究表明,学习者较多地使用减缩策略,而非成就策略;谭雪梅等(2002)也对非英语专业学生交际策略的使用情况进行过研究。再次,学习策略与学习成绩之间关系的研究日益受到重视。研究结果表明,学习方法不同是造成英语成绩差异的主要原因(文秋芳1995);母语策略与形式操练策略对大学英语四级成绩有明显预测力(文秋芳,王海啸1996);通过四级考试者更多地使用记忆、认知
8、、元认知和情感策略(江晓红2003)。最后,策略使用的变化和影响策略使用的因素也
