教育测量与评价 复习题

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1、教育测量与评价复习题一、概念教育测量物理测量教育评价　教学评价发展性评价奖惩性评价教师评价学生评价课堂教学评价档案袋评价法形成性评价总结性评价教育测量：广义的教育测量是对于教育领域内的事物或现象，根据一定的客观标准，做缜密的考核，并依据一定的规则将考核的结果予以数量的描述。狭义是指对学生某些学科经过学习和训练之后，所获得的知识、技能的测量。物理测量：对象是物质实态的性质、功能或组织的测量。它们中大部分是可以被感受到的，其测量的单位一般仅根据一定空间或时间就可以确定。教育评价，是指系统地搜集和分析信息资料，根据一定的标准，

2、运用可行的方法对教育的行为要素、过程和效果进行价值判断的过程，目的在于促进教育改革，提高教育质量。教学评价：是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。发展性评价：是一种以促进被评价者发展，以被评价者为核心，以发展被评价者个体为理念的评价，该评价不与奖惩直接挂钩。奖惩性评价：以奖励和惩罚为最终目的，以管理人员为主导，主要功能是甄别和选拔。学生评价：学生评价是以学生为评价对象的教育评价，是评价者根据一定标准，运用现代教育评价的一系列方法和技术，对学生进行事

3、实判断和价值判断的活动。目的在于促进教育、教学改革和学生全面发展。教师评价:教师评价是对教师工作的现实价值或潜在价值做出客观判断的活动，它的基本目的是促进教师从事教育和科研工作的效能。档案袋评价：是指通过对档案袋的制作和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。档案袋又称成长记录袋，是指用于显示有关学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。它是一种将终结性评价和过程性评价结合起来对学生的学习进行全面评价的综合性评价方式。二、简答1、举例说明什么是“教学目标的行为描述法，”并简要

4、说明其陈述要求。3、简述生物学试题命题的原则。生物学试题命题的原则(1)考试内容以课程标准为依据。考试命题要以此为依据，不能超出课程标准要求的范围出偏题、难题、怪题，增加学生的学习负担。(2)题干精炼，题意明确。各个试题应彼此独立，不能互相干涉，以免互相提供答案线索。(3)试题覆盖面广。命题时，各个单元、各种类型的知识、各种不同目标领域的要求都要进行考查。(4)题型、题量适当。命题时，最好能够题型多样化，题目的数量必须适合于所限定的时间。(5)试题编排应符合学生心理状态。一般来说是由易到难，形成梯度。(6)编制试题同时做

5、出标准答案和评分标准。以保证教师能够以客观一致的评分标准评阅试卷。4、简述编制成就测验（命题）的程序5、简述提高信度（效度）的方法。（一）、信度：衡量试题可靠程度的指标，即试题反映被测者不受偶然因素影响的稳定程度。以信度系数表示，最大值为1，最小值为0.（1）增加试题的数量。通常试题数愈多，信度也愈高。因为试题数增加，可将学生以机遇方式猜题侥幸答对的影响降低；（但是，随着试题数增加，花在命题、实施评价、阅卷和统计的时间也增加。所以，试题数量多少合适，需要教师根据内容的特点、学生的能力、教师自身情况等合理安排。）（2）增大

6、分数的分散度。分数愈分散，信度愈高。因为分数分散时，表示每一得分的差异较大，于是，测验误差对学生名次（或得分）的影响便较小。（3）试题的难度适中。就常模参照评价来说，试题太难或太容易均将导致信度降低。（4）增大试题的区分度试题区分度愈理想，信度愈大。（5）评价工具的客观性当其他条件都相同时，通常客观性评价工具所测得的结果，要比主观性评价工具所测得的结果信度高。另外，应试者的本身的动机水平、积极性以及身体疲劳程度、考场监管严谨程度等多会影响信度。（二）、效度：衡量试卷（或试题）有效程度的指标，即试题对所要考察的内容进行反映

7、的程度。用效度系数表示，最高值为1，最低值为-1.方法：1、答题说明应明确详细，使学生不至于有任何混淆或误会。2、编题所用的词汇和句子不可艰涩深奥，以致学生无法看懂而无从下笔答题。3、语义要清楚明确，不可稍有模糊。4、编题时不可有意无意地在题目中提供任何与答题有关的线索，导致学生猜题。5、试题的数量适中，不可太少。6、试题难度应适当。7、试题应尽可能地评测重要的概念、思考过程，以及知识的理解、分析和综合，而不宜故意设置陷阱，评测一些琐碎、零星的记忆性知识。8、试题的排列次序应先易后难，以免学生花太多时间在较难的题目上，以

8、至于时间不足而放弃一些容易的试题。9、信度是效度的必需条件，因此，效度高的评价，首先要信度要够。10、同一试卷不可重复使用多次，否则效度会逐渐降低。6、简述撰写试卷分析报告的内容试卷分析报告，包括四个方面（1）对试卷内容的分析；（2）对学生答题情况的分析；（3）得失分原因分析；（4）建议及措施。以下展开供参考：（一）