2019届三年级英语下册Unit5DoyoulikepearsALet’slearn(2)教案人教PEP版

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1、Unit5Doyoulikepears?PartALet’slearn一.教学目标:1.知识目标:词汇:能够听说认读水果类单词:apple,pear,orange,banana.句型:能够听懂并会说句型:Doyoulike.....?Yes,Ido./No,Idon’t.2.能力目标:能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t。询问他人对某物的喜好并回应他人的询问。3.情感态度、文化意识、学习策略目标:1)知道吃水果对健康有益。2)初步了解名词复数的用法。3)能够在自主学习,合作探究中找到学习英语的快乐。二.教学重点:1.能够听

2、说认读水果单词的单数。2.能够初步了解名词复数的用法。3.能够理解对话大意,用正确的语音语调朗读对话,并且能够在图片和教师的帮助下,在语境中运用Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.来询问他人对水果的好恶。三.教学难点:能够理解对话大意,用正确的语音语调朗读对话,并且能够在图片和教师的帮助下,在语境中运用Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.来询问他人对水果的好恶。四.教学准备1.水果头饰4个。2.apples,pears,bananas,oranges,grapes的图片。3.apples,pears,bananas,oranges

3、,grapes单词卡片。五.教学过程一:热身1.口语交际活动。Suggestedclassroomlanguage:Hello,everyone!I'mMissShen.Goodmorning!Nicetomeetyou!Howareyou?2.引导学生通过观察幻灯片第二页,了解这堂课的主题为Fruits。Suggestedclassroomlanguage:Boysandgirls,wewillhaveafruitparty.Areyouready?OK!Let’sbeginourfruitparty!设计意图:和学生初次沟通,通过日常会话来了解学生。引导学生通过看课件,来了解本堂课

4、的话题。创设情境“水果派对”,使学生的注意力迅速集中到教学活动中来。二:呈现与操练1.认识新朋友Today,Wearegoingtomeetfournewfriends.Whoarethey?Doyouwanttoknow?4个头戴水果头饰的学生入场。自我介绍:Hello,Iamanapple!Hello,Iamanorange!Hi,Iamapear!Hi,Iamabanana!Nicetomeetyou!2.学习新单词出示水果图片及单词,教读发音。以男女生读,小组读,升降调读,拼写的形式操练单词,直到学生掌握单词为止。3.出示单数的水果图片,提问:What’sthis?It’s(a

5、/an)……4.出示复数的水果图片,问:Howmanybananascanyousee?Five.Manybananas.出示复数的单词卡片,强调“s”,并教读发音,学习4个单词的复数。学习单词复数,操练句型:Ilikeapples.Ilike……5.出示幻灯片6,问学生:Doyoulikebananas?Ifyoulike,youcansay:Yes,Ido.Ifyoudon’tlike,youcansay:No,Idon’t.以师生操练,生生操练,小组操练的形式操练句型。6.找朋友的游戏:事先将学生分成了4个水果小组,让戴头饰的小嘉宾运用句型寻找自己的水果朋友。Doyoulike…

6、…?Yes,Ido.oh,weare(水果)friends。7.认识水果小组:Hi,applefriends.Hello!......认识4个新组合。让学生猜老师喜欢吃什么水果。8.出示对话模式,见幻灯片8.Doyoulike……,MissShen?Yes,Ido.Hereyouare.Thanks.9.介绍自己喜欢吃的水果,加上葡萄。吃喜欢的水果,教读Let’schant的句子。理解单词“yummy”和“tummy”的意思。通过做动作,帮助学生理解“Afruitbowlinmytummy!”的意思。10.师生一起打节奏说唱Let’schant部分的内容,边说唱,边做动作,帮助理解句子

7、的意思。11.播放Let’schant视频师生一起边做动作,边操练。设计意图:以多种方式学习新单词,使学生的求知欲和好奇心得以激发。滚动式的单词学习,避免了单调与枯燥,既活跃了课堂气氛,又使学生很快进入英语思维的状态。为学生的学习活动创设情境,铺路搭桥,使学生初步感受新知,并以此激发学生的学习兴趣和求知欲。让学生在真实情景中再次感受目标句型的意义,加深对目标句型的印象。知识是引导而不是灌输。教师适时为学生做示范表演,为学生提供情境创设的范例。三

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