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《2019届三年级英语下册Unit5DoyoulikepearsALet’slearn（2）教案人教PEP版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、Unit5Doyoulikepears?PartALet’slearn一.教学目标：1.知识目标：词汇：能够听说认读水果类单词：apple,pear,orange,banana.句型：能够听懂并会说句型：Doyoulike.....?Yes,Ido./No,Idon’t.2.能力目标：能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t。询问他人对某物的喜好并回应他人的询问。3.情感态度、文化意识、学习策略目标：1）知道吃水果对健康有益。2）初步了解名词复数的用法。3）能够在自主学习，合作探究中找到学习英语的快乐。二．教学重点：1.能够听
2、说认读水果单词的单数。2.能够初步了解名词复数的用法。3.能够理解对话大意，用正确的语音语调朗读对话，并且能够在图片和教师的帮助下，在语境中运用Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.来询问他人对水果的好恶。三．教学难点:能够理解对话大意，用正确的语音语调朗读对话，并且能够在图片和教师的帮助下，在语境中运用Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.来询问他人对水果的好恶。四．教学准备1.水果头饰4个。2.apples,pears,bananas，oranges,grapes的图片。3.apples,pears,bananas，oranges
3、,grapes单词卡片。五．教学过程一：热身1.口语交际活动。Suggestedclassroomlanguage:Hello,everyone!I'mMissShen.Goodmorning!Nicetomeetyou!Howareyou?2.引导学生通过观察幻灯片第二页，了解这堂课的主题为Fruits。Suggestedclassroomlanguage:Boysandgirls,wewillhaveafruitparty.Areyouready?OK!Let’sbeginourfruitparty!设计意图：和学生初次沟通，通过日常会话来了解学生。引导学生通过看课件，来了解本堂课
4、的话题。创设情境“水果派对”，使学生的注意力迅速集中到教学活动中来。二：呈现与操练1.认识新朋友Today,Wearegoingtomeetfournewfriends.Whoarethey?Doyouwanttoknow?4个头戴水果头饰的学生入场。自我介绍：Hello,Iamanapple!Hello,Iamanorange!Hi,Iamapear!Hi,Iamabanana!Nicetomeetyou!2.学习新单词出示水果图片及单词，教读发音。以男女生读，小组读，升降调读，拼写的形式操练单词，直到学生掌握单词为止。3.出示单数的水果图片，提问：What’sthis?It’s(a
5、/an)……4.出示复数的水果图片，问：Howmanybananascanyousee?Five.Manybananas.出示复数的单词卡片，强调“s”，并教读发音，学习4个单词的复数。学习单词复数，操练句型：Ilikeapples.Ilike……5.出示幻灯片6，问学生：Doyoulikebananas?Ifyoulike,youcansay:Yes,Ido.Ifyoudon’tlike,youcansay:No,Idon’t.以师生操练，生生操练，小组操练的形式操练句型。6.找朋友的游戏：事先将学生分成了4个水果小组，让戴头饰的小嘉宾运用句型寻找自己的水果朋友。Doyoulike…
6、…?Yes,Ido.oh,weare（水果）friends。7.认识水果小组：Hi,applefriends.Hello!......认识4个新组合。让学生猜老师喜欢吃什么水果。8.出示对话模式，见幻灯片8.Doyoulike……,MissShen?Yes,Ido.Hereyouare.Thanks.9.介绍自己喜欢吃的水果，加上葡萄。吃喜欢的水果，教读Let’schant的句子。理解单词“yummy”和“tummy”的意思。通过做动作，帮助学生理解“Afruitbowlinmytummy!”的意思。10.师生一起打节奏说唱Let’schant部分的内容，边说唱，边做动作，帮助理解句子
7、的意思。11．播放Let’schant视频师生一起边做动作，边操练。设计意图：以多种方式学习新单词，使学生的求知欲和好奇心得以激发。滚动式的单词学习，避免了单调与枯燥，既活跃了课堂气氛，又使学生很快进入英语思维的状态。为学生的学习活动创设情境，铺路搭桥，使学生初步感受新知，并以此激发学生的学习兴趣和求知欲。让学生在真实情景中再次感受目标句型的意义，加深对目标句型的印象。知识是引导而不是灌输。教师适时为学生做示范表演，为学生提供情境创设的范例。三
