家长共育促幼儿良好生活习惯养成

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1、家长共育促幼儿良好生活习惯养成亲爱的家长朋友们：大家下午好！感谢大家今天抽时间来参加我们的家长会，今天家长会的主要内容是填写一份幼儿在家良好生活习惯养成的调查问卷。我园“十三五”省级课题《家园共育养成幼儿良好生活习惯的实践研究》开题论证会于10月22日上午在市教育局会议室隆重举行，顺利开题。研究目的“收获一种习惯，就收获一个成功”，一个人习惯的养成往往和幼儿时期的培养有着密切的关系。目前农村的幼儿，因父母或自身或评价机制等诸多原因的影响，使我们的幼儿园教育重视智力的开发，忽略了对孩子良好习惯的培养。长此以往，孩子们放任自流、我行我素，出现了许多陋习：卫生习惯差（

2、早晚不刷牙、不剪指甲、饭前便后不洗手、不经常洗澡换衣服等）；学习习惯欠缺（倾听习惯、举手回答问题的习惯、完成老师的任务各方面都不尽人意）；礼貌习惯欠缺（遇到生人不会打招呼；不主动问候老师和小朋友；脏话粗话到处滚；与幼儿有冲突时，不能用语言沟通，往往就用武力解决），缺乏应有的思想品德和社会交际能力(缺乏同情心和爱心、与同伴协商合作能力差)……因此，抓好孩子良好行为习惯的养成显得尤为重要。结合我园的实际情况，我们将开展研究，进行家园共育，促进幼儿良好生活习惯养成的实践探索。在理论和实践的探索中，进一步落实《幼儿园工作规程》、《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教

3、师专业标准》提出的幼儿教育理念，特别是家园合作共育这一亮点和难点，从幼儿良好生活习惯的养成这一维度出发，将家园关系从简单的配合向合作共育转化，为幼儿全面和谐发展和创新，提供强有力的家庭外部支持系统，将家园共育从“请进来”转化为“走进去”，营造出良好的家园共育的氛围，形成幼儿园、家庭共同支持幼儿成功发展的合力，促进幼儿园及周边孩子良好生活习惯的养成。研究意义1、幼儿健康成长的需要。小班的孩子刚从家庭个体生活转入幼儿园集体生活，在一个全新的环境中最有利于扭转和改变孩子以往不良的习惯，形成新的更有利于他们健康成长的良好生活习惯。家园合作共同促进幼儿良好生活习惯的养成显

4、得尤为重要，也将成为幼儿健康和谐发展的基础。2、教师专业成长的需要。通过常规教育切实培养幼儿良好的生活习惯，并与家庭教育紧密结合，将是我园关注和探索的永恒课题。在专家们的指导下，通过课题研究与教育实践，我园教师的理论水平和专业素养将会得到很大的提升。3、幼儿家庭素质提高的需要。家庭教育的影响对一个人的成长及其重要，而幼儿作为家庭中的个体，家长良好的榜样可以潜移默化的引导幼儿，而幼儿良好的言谈举止、行为习惯，也可以反过来教育家长，使他们顿悟和反思。通过培养幼儿良好的生活习惯，使幼儿自身素质超越其家庭素质，以幼儿良好的行为举止来影响家长，促进其家长素质的提高，也是我

5、们课题研究的目的所在。由此实现家园教育结合的良好循环。4、幼儿园自身发展的需要。我园以本课题为突破口，通过对本课题的研究，了解幼儿生活习惯的现状，探索在幼儿园一日生活中培养幼儿良好生活习惯的途径和方法，为家庭教育提供新观念和新思想，引导家长积极配合幼儿园，保持家园一致，共同为幼儿良好生活习惯的形成创造一个积极的环境。概念的确定习惯：是指在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的较为稳定的行为倾向。幼儿生活习惯：是指在幼儿生活方面所表现出的比较稳定的行为方式。本课题研究中，幼儿生活习惯的界定包括：饮食习惯（使用餐具、不挑食、专注进餐、保持个人及环境干净、饭后擦嘴、按要

6、求喝白开水等）、卫生习惯（饭前便后要洗手，知道正确的洗手方法、会用毛巾擦手、会用手纸擦屁股、保持个人卫生整洁等）、睡眠习惯（睡前大小便、按时睡眠、按时起床、独立安静入睡、睡姿合理正确、有序地穿脱衣服等）、自我服务习惯（玩具、图书会自己整理；不穿反鞋，会系鞋带；学会自己整理床铺；喜欢参加一些力所能及的劳动等）。家园共育：是指幼儿园和幼儿家庭基于合作，共同完成幼儿的成长养育工作。在本课题中家园共育是指幼儿园与幼儿家庭围绕养成幼儿良好生活习惯这一教育目标，共同营造良好的环境、共同创造教育的氛围，整合幼儿园与幼儿家庭教育资源，达成有效的家园合力。研究重点重点：将研究深入

7、到家庭教育中，使家长在研究的过程中，掌握一定的科学育儿知识和方法，家园共育，共同促进幼儿良好生活习惯的养成。结合幼儿园实际以及幼儿年龄特征，培养幼儿良好的饮食习惯、睡眠习惯、个人卫生习惯和自理能力。各年龄段的幼儿分层要求，各有重点。小班：重点研究家园共育幼儿良好的个人卫生习惯和基本的饮食习惯的养成，包括如厕、盥洗和饮食饮水；中班：重点研究家园共育幼儿良好的饮食、睡眠习惯的养成，包括进餐、睡眠和基本的自理能力；大班：重点研究家园共育幼儿良好的饮食、睡眠习惯的养成和自理能力的培养，包括进餐、睡眠和学会自我服务并有为他人服务的意识。本学期与家长相关的任务分工1、如实填

8、写调查问卷，调查汇总分析