浅谈现代小学数学教育

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1、浅谈现代小学数学教育数学教育是在人类社会发展的需要下，特别是在生产发展的需要下产生和发展起来的。所以，数学教育必然要为社会延续和发展而服务。早期的数学教育只传授给极少数人，而且教学内容也比较简单。随着数学本身和社会的发展，特别是工商业的发展，需要更多的人掌握较多的数学知识，数学教育也随着发展起来。到了现代，随着科学技术的高度发展，数学本身也在急速发展，它的应用也日益广泛。数学逐渐成为每个社会公民必须掌握的工具，而且对每个公民必须具有的数学水平提出了更高的要求。从小学起，就培养孩子对数学的兴趣，培养孩子的数学逻辑思维，是现代小学数学教学改革的一个重要任务。笔者从事小

2、学数学教育十余年来，对相当比例的孩子不喜欢数学学习深感忧虑，作为一名小学数学教师，不由得要思考，新课程标准下的数学教学需要什么?以下简要谈一些体会：一、打破固有的教育观念，培养合作型师生关系。新课程标准认为学生是数学教学过程的主体，“教学相长”，学是主体，教是主导，学生的发展是教学活动的出发点和归宿。因此，新课标下，教师不再被看作知识的权威，而应当是学生学习活动中的组织者、引导者、促进者，是“带着学生走向知识”，与学生共同经历知识探究过程的领路人。所以，在课堂上，教师应激发学生回答的欲望，表现的欲望，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，5把沉寂的课堂活跃起来

3、，让每个学生都参与进来，不再单纯被动的讲和听。让学生真正成为学习的主人。因为数学教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，因此我们需要培育教学民主氛围，建立平等合作的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。二、情景教学，激发学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。只有激发学习兴趣，才能产生参与的动机，才有可能学好数学。没有兴趣，没有学生的积极参与，任何教学活动都是失败的。只有贴近学生的生活，适应学生的认知特点，富有情趣的教学内容，才能激发学习的学习兴趣。<<数学课程标准>>明确要求“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑

4、战性的。”因此，我们应让数学走向生活，让生活走进课堂，将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来，让教服从于服务于生活，在实践中不断提高学习兴趣。如在讲解行程问题的相遇和追击中，可以带领学生在操场等宽阔的场合进行教学，把抽象的概念感知化、通俗化，让学生在活动中领略数学、感悟数学，从而爱上数学，主动学习数学。三、备课中深入领会教材精神，下工夫，大胆对教材例题精心设计。新课程标准要求我们培养学生的创新精神和实践能力。数学既要忠实于教材但又5不能拘泥于教材，要根据教材特点和学生实际灵活地对教材进行再创造，培养学生的发散思维，举一反三，学其所用。因此，我们应积极开发、利用各

5、种教学资源，为学生提供丰富的学习素材，自觉改变传统的“教教材”为“用教材”，让课本上的知识“活”起来。比如，我在教学人民币的换算时，我叫学生将人民币的学具准备好，然后和学校小超市衔接，把课堂搬到了超市，在我的讲解下让学生现场操作，他们热情高涨，积极参与、协同合作。同学们在轻松愉快的氛围中完成了这节课的学习任务，效果很不错。四、倡导自主、合作、探究的学习方式，培养创新实践精神。《数学课程标准》指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动就应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在传统的课堂教学中，基本上是听讲——记忆——练习——再

6、现教师传授的知识，学生处于一种被动接受的状态。新课程要求与之匹配的学习方式，它不再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式。数学教学注重引导学生动手实践，自主探索与合作交流，学生在观察、实践、猜测、验证、推理与交流等数学活动中，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。我们在课堂上可以采取“小组合作学习”的形式，让学生在小组内互相讨论-----评价-----倾听-----激励，在交流中互相启发，在操作中明白算理，在活动中学会合作。教师应该坚持做到三个“不”5。学生能自己说出来的，教师不说；学生能自己学会的，教师不讲；学生能自己做到的，教师不教。尽可能地提供

7、多种机会让学生自己去理解、感悟、体验，从而提高学生的数学认识，激发学生的数学情感，促进学生数学水平的提高。五、因材施教，促进全体学生全面发展。《数学课程标准》提出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”在教学中对于问题的设计，教学过程的展开，练习的安排要尽可能地让所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的方法，不歧视学习有困难的学生，多鼓励多表扬，不单纯以分数衡量、评价学生。同时，教师应正确对待那些总喜欢问到底的学生，保护他们探究真理的兴趣，认识到这是一种非常可贵的精神。爱因斯坦曾说过：“发现问题比解决问题更重要。”敢于质疑

8、问难，善于