当上课铃声响起

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1、当上课铃声响起……内容摘要：良好的开端是成功的一半，课前谈话引领孩子学习、探索从而达到“课未始，趣已生”的境界。八仙过海，各显神通：朴实无华——儿歌法；春风细雨——夸赞法；抛砖引玉——启思法；柳暗花明——挑战法。让我们关注课前谈话，让课前谈话，因为有了明确的目的而变得有意义；让语文课堂，因为有了有意义的课前谈话，而变得高效、生动。关键词：课前谈话高效上课铃声响起，孩子们稀松入座，如同鸟雀归巢，叽喳一片，也许还心系操场，情迷游戏，如同一盘散沙。教师若此时不管不顾，径直入课，肯定吃力不讨好。叶圣陶先生说：“文章的开头，犹如一幕戏剧开幕的一刹那情景，

2、选择得恰当，足以奠定全剧的情调，笼罩全幕的气氛，使大家立刻把纷乱的杂念放下，专心致志看那下文的发展。”良好的开端是成功的一半，写文章如此，授课亦然。所以我认为课前谈话是如春风化雨般稳定学生情绪，又似春风细雨拉近师生距离，又能调动兴趣，活跃气氛，亦能在不着痕迹中，引领孩子学习、探索从而达到“课未始，趣已生”的境界。一、朴实无华——口号法伴着铃声走进教室，看见孩子们有的忙找书本，有的趴在桌上喘着气，有的还撑着脑袋在发呆。大课间才结束，孩子们刚刚跑呀，跳呀，心思一时还回不了课堂。教师对小朋友们朗朗到：铃声响，进课堂，书本和笔都放好，静等老师来上课，比

3、比哪个坐得好——学生接儿歌：小小脚，放地上；小小手，放桌上；小小背，要挺直；小眼睛，看黑板；小耳朵，认真听；小嘴巴，要安静；三、二、一——上课了。对于低段小孩子，这种课前儿歌可以收敛孩子心神，在边诵读儿歌时，孩子们像中了魔法一样，一个个自然而然按照儿歌去做，挺直了腰，提了神，齐刷刷看着老师，可以上课了！这样的课前谈话看似不够新颖，但却是地地道道的“家常课”，我们老师不就是这样开始从常规上要求孩子进入上课状态的吗？二、春风细雨——夸赞法英国教育思想家洛克曾经打过一个恰当的比喻：“你不可能在一个战栗的心理上面写上平正的文字，正同你不可能在一张震动的

4、纸上写上文字是一样的，而只有当老师与学生相处思想上感觉到安舒与自由，只有当学生心里保持一种安闲况境时，他才能接受新知识，接受新印象。”师：同学们坐得真端正，课前准备做的非常好！师：你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！师：老师称赞了你们，你们心里怎么想的？生：高兴。生：美滋滋。师：听了老师的称赞，你打算怎么做？（用行动告诉老师）这节课我们就一起来读一个小故事，齐读题目。生：称赞。师：这个故事发生在哪？故事中谁称赞了谁？大家认真读故事，自己从中找到答案吧！微笑教学，真诚称赞。学生在学习过程中感到轻松愉快，他们就会主动参与，

5、积极思考。所以，我努力在课堂上始终面带微笑，对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞“同学们坐得真端正，课前准备做的非常好！”“你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！”孩子们从一始就积极的投入了这节课的学习。三、抛砖引玉——启思法课前谈话可以成为完成教学任务的“催化剂”。教师把课的内容与课前谈话联系起来，给出了一个引子，为学生接下来的学习作铺垫，达到了“未成曲调先有情”的境界。教师在短时间内激活学生的思维，把学生领到思维的源头，展示思维现象的链条，点燃思维的火花，从而在教

6、学时达到最大的优化。比如在执教内容《落花生》时——师：同学们，你知道父母长辈为什么给你取你这个名字吗？生纷纷举手生1：我叫张光胜，寓意着取得胜利，光耀祖宗。生2：我的名字叫陈思源，爸爸妈妈想让我多学知识，成为思想的源泉。生3：我的名字很有意思，是爸爸的姓加上妈妈的姓，我叫徐杨。……师：我们每个人的名字都包含着特定的含义，今天我们要学习作者许地山（板书）的一篇文章——《落花生》（板书），而且许地山他的笔名就叫落华生，也有着特定的含义！你们想知道为什么吗，让我们进入课文一起研究研究……杜威说：“教学必须从学者已有的经验开始。”当学生走进教室的时候，

7、他不是空着脑袋进来的，他们拥有自己的生活背景和学习背景。语文又是我们的母语课程，学习资源无处不在，与生活紧密相连。案例中的教师利用学生原有的生活经验，把生活中的问题当作师生谈话的话题。四、柳暗花明——挑战法心理学实验证明，人的精神只有在兴奋状态之中，对所学的只是方能记得牢，掌握得好。学生在上课前的几分钟内，注意力并不是最为集中，课前谈话往往在最短时间里最快地调动起学生的兴趣和积极性，使学生尽快地进入学习状态。教师在设计谈话时，可以让学生挑战一点难度，“挑战”的策略激励学生……记得听某老师执教《田忌赛马》，课前设计了这样一段谈话： 师：小朋友，你

8、们喜欢做游戏吗？（生答：“喜欢！”）我们一起来做个游戏挑战一下老师好吗？（生答：“好！”） 师：这个游戏的名字叫“比大小”。注意：我手中有两份纸牌，每