9加几教学设计(二)

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1、9加几教学目标　　（一）通过直观教学，学生在理解算理的基础上掌握9加几的计算方法，并能正确迅速地口算。　　（二）通过学习，培养学生思维能力和动手操作能力。教学重点和难点　　重点：掌握9加几的计算方法，并能正确迅速地口算。　　难点：理解掌握计算方法。课前准备　　（一）教具：幻灯、磁铁小黑板、小棒、圆片。　　（二）学具：小棒、圆片、11～20各数的卡片。教学过程设计　　（一）复习准备　　1．复习数的组成。　　　　　口答：几可以分成1和几。　　2．连算：　　9+（）=109+（）=10　　10+3=（）10+7=（）　　

2、9+1+4=9+1+5=　　9+1+9=9+1+6=　　提问：9加几等于10？　　板书：9+（1）=10　　启发谈话：我们把9加1等于10换一种说法，可以说成9和1凑成10。（指名学生说）第二题都是10加几就是十几。这节课我们要用9和1凑成10的方法，也就是“凑十法”来计算9加几的题。（板书课题：9加几）（二）学习新课例1投影出示皮球图　　　　引导：　　（1）这是一个盒子，盒子里面有多少小格？（有10个小格）　　（2）现在老师要往盒里放一些红皮球，谁能一眼看出我放了多少个皮球？（老师用投影片演示往盒里放9个红皮球。

3、）　　（3）你是怎么一眼看出放了9个红皮球？　　（4）盒子外面有几个绿皮球？　　（5）要求盒里盒外一共有多少个皮球，怎样列式？　　板书：9+2=11　　（6）9个红皮球加2个绿皮球，请同学们想个办法怎样移动就能很快知道一共是11个皮球？　　老师边演示，边说：　　我们先把2个绿皮球分成1和1，然后，把这1个绿皮球放到盒子里装满了，正好凑成10，9和1凑成10，10再加剩下的1就是11。这种方法就是“凑十法”。　　师说：请一个同学把这道题的计算过程和想的方法完整地说一遍。　　学生边说，老师边在式子上用连线表示：　　　　

4、再请几个同学说计算过程。　　提问：9加2时，为什么要把2分成1和1？（因为9和1凑成10，所以要把2分成1和1）　　例2摆一摆，算一算。　　1．出示9+3=□　　师生共同摆小棒。　　左边摆9根绿色小棒，右边摆3根红色小棒。（老师在磁铁黑板上摆）　　引导：　　（1）要求一共有多少很小棒，怎么列式？　　板书：9+3=　　（2）9根和3根合起来是多少根？怎样移动小棒就能使我们一眼看出一共是多少根？请同学们移动自己摆的小棒。　　（3）指名一个同学到前面移动老师摆的小棒。　　（4）要求说出移动过程：　　先把3根红色小棒分成1

5、和2，把这1根和9根绿的凑成10根，10根再加剩下的2根，就是12根。　　（5）9加3这道题怎样想？　　指名说，老师连线。　　提问：9加3时为什么要把3分成1和2？　　2．出示9+7=□　　师生共同摆圆片。　　左边摆9个黄圆片，右边摆7个红圆片。　　引导：　　（1）谁能看图列出一道加法算式？　　板书：9+7=　　（2）9加7等于多少，请同学们移动自己的圆片。　　（3）谁能说一说移动圆片的过程？　　（4）谁能看算式把想的过程说一说？　　板书：　　提问：9加7时，为什么要把7分成1和6？　　例3边摆边算。　　出示：9+

6、4=□9+8=□　　师说：请同学们摆小圆片计算9+4=□，9+8=□要边摆边说计算过程。然后把得数填在书上。小结刚才我们计算的这几道题都是从第二个加数里分出一个1和9凑成10，10再加剩下的几就是十几。　　例4想一想。　　出示：9+5=□9+6=□9+9=□　　师说：如果我们不看图、不摆实物，你们能不能很快说出这几道题的得数？先让学生自己算一算。　　指名说得数，老师板书。　　提问：9+5=14你是怎样想的？　　9+6=15你是怎样想的？　　9+9=18你是怎样想的？　　齐读黑板上的式题。小结今天我们学会了什么？（9

7、加几的加法）在这节课里，我们学会了用凑十法计算9加几的题。计算9加几的时候应先想把9凑成10，把另一个加数分成1和几，分出的1和9凑成10，10再加剩下的几就是十几。（三）巩固反馈　　1．点算：擦去黑板上式题的得数。　　老师点题，学生回答。　　9+29+59+39+7　　9+49+89+99+6　　师问：9+6怎样想？9+9怎样想？　　2．举卡片，报得数。　　让学生把11～20各数字卡片按顺序分两排摆好。　　老师出示口算卡片，学生举卡片回答。　　9+59+79+49+6　　9+99+89+29+3　　老师移动，同学

8、们用9加下面各数，看谁算得又对又快。　　→　　　　　4．猜一猜，红花后面的数是多少？　　5．课堂作业：　　（1）看图写算式。　　（2）填空。　　（3）先说得数，再写算式。课堂教学设计说明　　本节课的教学内容是9加几，是学生学习20以内的进位加法的开始。这节课的教学效果对以后学习8加几、7加几，……起着很重要的作用。因此，要精心设计教案，在教法上要通过多种形式