四年级语文上册第五单元23《一封从南极寄来的信》教学设计（谈话导入）冀教版

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1、《一封从南极寄来的信》教学设计（谈话导入）教学目标：知识能力目标：1、正确认读本课10个生字，了解“极昼、毛骨悚然、苔藓、残骸”等词语的意思，掌握11个要求会写的生字。2、正确、流利的朗读课文。3、理解课文内容，了解南极的季节变化、气候特点、植物生长等知识，　　4、学习掌握写信的一般格式。过程与方法：1、通过自己动手查阅资料，培养学生的语文阅读实践能力。2、抓住文中重点语句了解有关南极的知识。情感态度和价值观目标：激发学生探索自然奥秘的兴趣。教师准备：课件学生准备：1、预习生字词。2、搜集有关南极的资料。教学过程：一、

2、谈话引入，激发兴趣。教师在课前准备一些南极的图片、资料，帮助学生了解南极的气候、地理特点。（出示课件）二、初读课文，识字认字；清理脉络，把握内容。1、自由读课文，画出生字和新词，把句子读通顺，采用自己喜欢的方法认识生字（看拼音、查字典等方法）2、生互相交流。3、检查生字（1）出示生词卡片。朦朦胧胧（lóng）凌（líng）晨毛骨悚（sǒng）然野兽（shòu）苔藓（xiǎn）寂寞(mò)腐朽（xiǔ）残骸（hái）贼鸥（ōu）极昼（zhòu）（2）指名读。（3）检查自读课文情况。指名读课文，正音。师生评述是否正确、流利

3、。4、默读课文，思考：课文讲了关于南极的哪些内容呢？(南极的气候，南极的植物，长城站所在岛的面积和岛上各国考察站之间的关系，还有作者在南极工作、生活情况的介绍等。)三、感悟语言，品读文字。1、生自读课文，要求一边读、一边想：“读了这封信，南极哪些地方给你留下的印象最深刻呢？？”展开个性化的思考，并进行个性化的朗读练习。让学生谈各自的不同的感受，并按自己的感受来朗读课文。2、引导学生小组交流读后的感受、体会。3、全班交流，畅谈感受。教师要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受表达

4、出来。要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。预设一（1）南极的气候（用疑问的句式开头，犹如在和同学们进行面对面的谈话，感到和蔼可亲。接着告诉读者：南极一年分为夏冬两季以及夏季的天气特点。）（2）南极的植物（教师可引导学生从课后的“词句积累”一题中展开学习，先让学生在读课文的第四自然段，重点理解“地衣生长慢”和苔藓长得茂盛“两个句子。在看课后的词句积累，让学生领会句子中画线的部分是带着重号部分的补充说明，有了画线就使句子更具体、更生动、更形象。并引导学生通过朗读进一步体会、感悟。）（3）长城站所在岛的面积（我国为对南

5、极地区进行科学考察而在南极洲设立的常年性科学考察站。建于1985年2月20日，以世界著名的中国长城命名，位于南极洲南设得兰群岛的乔治王岛西部的菲尔德斯半岛上，北京距离17501.949千米。站区南北长2千米，东西宽1.26千米，占地面积2.52平方千米，平均海拔高度10米。）（4）岛上各国考察站之间的关系（各国友好往来）（5）作者在南极工作生活情况的介绍（6、7自然段）　　预设二（1）落实课后的第一题，给齐朋涛叔叔写封回信。可先让学生想一想要写的内容，同学之间互相交流，然后再写。学习书信的写法。教学时，有两点值得注意：

6、一是掌握书信的基本格式，书信一般由六部分组成：①称呼②问候语③正文④祝愿的语言⑤署名⑥写信日期二是要把自己想说的话题一个一个写清楚，语言要写得自然、明白。四、拓展延伸生交流有关南极的资料，师补充（课件出示关于南极洲的有关资料。）五、字词教学“凌”字要读“ling”，不能读“lin”，“菌”字的声调是一声，不要读为三声。六、作业继续搜集有关南极的资料，制作一期关于南极的手抄报。