《盘古开天地》教学设计课题及反思

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1、实用《盘古开天地》第一课时教学设计太和县第一小学马贺云教材分析这是一篇神话传说，先讲了盘古醒了以后所做的事情，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事情；最后讲盘古倒下后发生的变化。课文想象奇特，用生动的语言塑造了雄伟、高大的形象，赞美了他的献身精神。教学本文，要让学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神。学情分析与教学方法三年级学生对神话兴趣十足，文中神奇想象的语句，很容易引起学生情感上的共鸣；栩栩如生的语言表达是学生学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点，由于我班孩子活泼好动，因此我

2、多采用游戏或表演法、多种朗读法来吸引孩子的注意力，相信教学效果应该是比较好的。教学目标知识目标：（1）能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。能力目标：了解神话故事想象丰富的特点，能叙述这个故事，并能把这个神话讲给别人听。文档实用情感态度价值观目标：学习盘古的献身精神。教学重点：通过有感情地朗读来体会盘古的献身精神。教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。教学准备：学生：课外阅读神话故事。教师：多媒体课件教学课时：1课时

3、　　　　　　　　　　　　　教学过程一、图片激趣，走进神话①同学们，老师给你们带来一份礼物，请看他们是谁？播放孙悟空等图片，盘古开天地动画。②揭题：师：他们都是神话中的人物，在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——生:盘古。师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。伸手和老师一起写课题，注意盘的笔顺。先写点，再写横，一笔一画，把字写工整。师相机板书课题。（盘古开天地）二、初读感知，找出中心①读通课文。　A、男女生合作读新词，并说说你是如何记住这些生字的。B、通过拍手读三字歌检查字词预习情况。文

4、档实用天地合，老祖宗，抡斧头，猛劈去。轻而清，缓缓升，重而浊，慢慢降，怕会合，脚蹬地，一丈丈，逐渐成，盘古倒，其四肢，变四极，其肌肤，辽阔地，其血液，成江河。　　②感知大意。师：想一想课文是围绕哪句话写的？生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。师：你们真聪明。这句话中你们最喜欢哪个词语？生：创造。师：爱迪生发明电灯，是一种创造；鲁班发明钜，是一种创造。创造就是做出新的成绩或东西。三、围绕中心，在读中悟那同学们想知道盘古为什么要创造宇宙吗？生：因为很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。师

5、：谁知道“混沌”的意思？联系上下文理解。生：在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起，就叫“混沌”。　师：同学们真会读书，这是联系上下文的学习方法，当遇到不理解的词语还可以查字典。第一自然段用一个词来形容就是宇宙混沌，这样的宇宙持续了很久很久，直到有一天，沉睡了十万八千年的盘古忽然醒来，他是怎样创造了美丽的宇宙？下面让我们继续往下读。　　　四、细读品味，感悟精神　师：盘古“开天辟地”容易吗？画出描写盘古开天辟地的动作词。文档实用　视屏显示（他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听见

6、一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。）　　师：轻而清的东西缓缓上升，变成了天；生：重而浊的东西慢慢下降，变成了地。师：作者为什么用抡和猛劈呢？为什么不用拿起大斧头和砍呢？谁能表演一下？生：我认为斧头太重了。师:是啊，下面老师给大家做个捉迷藏操的游戏，请再读一下这一自然段，找找近义词和反义词，比一比谁找得快。生：我在第二自然段中找到了好几组反义词（轻——重、清——浊、上升——下降、天——地......）和一对近义词（缓缓——慢慢）师：在盘古的努力下

7、，天和地分开了，盘古就可以休息了吗？生：不！他还没休息，他担心天和地还会合在一起，他头顶着天，用脚使劲瞪着地。师：你觉得他感觉怎么样？生：盘古很辛苦。师：同学们可以模仿盘古，体会一下盘古开天地的不容易。就一天天一年年，天和地分开了，盘古也累倒了。他倒下后，身体发生了哪些神奇的变化？请同学闭上眼睛，听老师读一读第四然段，边听边想画面。　　师：同学们，你仿佛听到了什么？看到了什么？文档实用　　生1：我仿佛听到盘古高说：“我终于把天地分开了”。生2：我仿佛看到那茂盛的花草树木,那滋润万物的雨露。生3：我仿佛看到了辽

8、阔的大地,奔流不息的江河。生4：我仿佛听到隆隆的雷声。生5：我仿佛看到了美丽的世界。......师：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化（大屏幕出示相关句子）。指导学生朗读，学生分组读等，让学生通过读来理解内容。　　他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。　　他发出的声音，化作了隆隆的雷声；　　他的双眼变成了太阳和月亮；　　他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；　　他的肌肤，变成了辽阔的大地；