语文研究性学习的指导

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1、语文研究性学习的指导一、提出的背景教育怎样适应信息时代发展的需要？一是“高效的学习”。运用先进的学习方法，可以充分开发人的学习潜能，提高人的学习速度。重视学习方法的学习，包括各种快速阅读法、记忆法、思维技巧以及多媒体技术的运用。二是“研究性学习”。培养人的创造能力和创新意识是信息时代学校教育的核心，而创造能力培养的关键是对信息的处理能力；因此，应该提倡研究性的学习，即在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力。二、研究性课程与研究性学习所谓研究型

2、课程，指的是学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和创造能力的一种课程。（安桂清《课程·教材·教法》2000、）研究性学习是学生在教师指导下，从自身的学习生活和社会生活、自然界以及人类自身的发展中选取研究专题（课题、主题），并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习强调的是过程（学生研究的过程、研究方法、研究思维方式），而非结果，强调的是会学，而不一定要学会。三、教学目标１、获得亲身参与研究探索的体验２、提高发现问题和解决问题能力，掌握基本的科学研

3、究方法３、学会分享与合作４、养成科学态度，增强对社会的责任感学生体验主动学习和探索的“过程”让学生“有机会体验到问题解决、课题研究和社会调查的过程，拥有一定的问题解决、课题研究、社会调查的经验。”在各科科目目标中，除了列出要求学生习得的知识技能、能力，及态度、价值观，还包括一项内容，那就是“经验”。要求学生习得的某种经验、经历或体验，如“具有在教师指导下从事实验设计和简单的课题研究的经验”，“具有就某个问题进行研讨或辩论的经验”，“具有野外科学考查的经验”，“具有户外地理观察、地理调查或地理参观活动的经历”，“具有创作童话或诗歌的经验”，

4、等等。四、开展研究性学习的意义突出学生在学习中的主体地位为学生提供自由活动的空间优化学生的智能结构形成新型的师生关系五、研究性学习的特点开放性没有统一的课程内容，学生根据自已的水平选择自已感兴趣的研究内容。教学内容是开放的，教学空间是开放的（教室从封闭走向开放，实现课内外和校内外的联合），学习方法、思维方式是开放的，收集信息的渠道是开放的，师生关系是开放。综合性（跨学科性）探索性实践性六、心理学基础(1)研究性学习观是建立在现代学习理论基础上的科学学习观，学习过程是积极的有意义学习过程。(2)从学生生理心理特点来看，学生有探究和创造的潜能

5、，研究性学习本身可激发学生学习的兴趣和动机以及求知欲。(3)研究性学习重视运用科学的认知方式和策略，尊重学生学习的认知规律。(4)研究性学习关注知识表征，认知结构的发展及问题解决。(5)研究性学习不仅在于获得问题解决的结果，更注重学习创造性与及主体性人格培养，并以此作为研究性学习的主要目的。七、语文研究性学习的类型资料性研究学习单篇课文研究学习课文拓展研究学习多篇课文研究学习语文专题研究学习社会调查研究学习和其他学科结合起来的综合性研究学习等。（一）资料性研究学习所谓资料性研究学习，是指指导学生收集、加工和处理资料从而学会科学研究的基本方

6、法，主要目的是培养搜集和整理资料的能力。这项能力的目标包括发现资料源、选择摘要、对资料分析和分类和创造新信息四个方面。资料性研究学习教学法的操作1、教给学生检索资料的方法学习图书资料的检索方法。了解资料的分类，按形式分、按内容分；知道资料的分级，一次性文献、二次性文献（文摘、索引等）、三次性文献（进展性、评论性、综述性及参考性文献）等；掌握资料的检索方法，如按照“分析研究课题（明确要求、范围、问题实质等）→确定检查标志（所需文献的类目、关键词、作者姓名、发表日期等）→选定检索工具（书目、文摘、索引、网络等）→确定检索途径（资料来源途径、内

7、容途径、作者途径、类号途径等）→查找原始文献资料（浏览、筛选、摘录、整理）”的程序进行搜寻查阅资料；又如按照“速读→寻找资料标志（用找标题、中心句、关键段等方法搜集）→摘录”的程序进行快速浏览，搜寻资料等。学习网络资料的检索方法2、检索资料。这是要求学生明确研究任务，确定收集资料的范围，在图书馆或互联网络上检索资料。3、加工、处理资料鉴别和评价资料。学会判断资料的真伪和优劣。包括：一是判断资料的真实、可靠和准确的程度；二是判断资料的价值的大小；三是判断资料的作用，即与学习专题关系的密切程度等。培养学生的批判能力成了资料性研究学习的重要任务

8、。筛选和摘录资料。快速浏览资料，寻找自己所需要的内容，选取资料中精华部分、具有特色的部分进行辑录或概括。方式：1、摘要。2、编制索引。3、概括。4、制作卡片。摘录时要注意标明出处，以便日后再次