【北师大版】二年级数学下册精品教案：3.2 数一数（二）

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1、数一数(二).(教材第22、第23页)1.认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系.2.知道万以内数的组成，会正确数万以内的数.3.通过具体实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，培养学生的数感，了解大数的价值.重点：认识万以内的数.难点：培养学生的数感.课件、计数器.师：在我们的日常生活中，比较大的数是大量存在的.今天我们就一起走近大数——万以内数的认识.【设计意图：借助旧知识引入新课，既降低了教学难度，又促使学生进一步体会读数和写数的规则.】师：咱们先来看一看老师手中的计数器，这个数表示的是多少?说一说你的想法.(出示计数器：拨数

2、9999)生：这个数表示的是九千九百九十九.因为千位上的9表示9个千，百位上的9表示9个百，十位上的9表示9个十，个位上的9表示9个一，合起来就是九千九百九十九.师：如果再添1个珠子是多少?如果学生能回答出来，教师要给予表扬;如果学生回答不出来，教师可以讲解：九千九百九十九再添1个就是一万.师：同学们还记得怎样数小正方体吗?一条是多少?一片是多少?一堆是多少?生：一个一个地数，数10个是一条，也就是说一条有10个小正方体;一条一条地数，数10条是一片，也就是说一片有100个小正方体;一片一片地数，数10片是一堆，也就是说一堆有1000个小正方体.师：老师这有多少个小正方体?你是怎样数

3、出来的?(出示课件：教材第22页情景图)生：一千，两千，三千，四千……这样一千一千地数，一共有10个一千，10个一千是一万，也就是有一万个小正方体.师：你能从九千八百八十七数到一万吗?大家一起数一数.学生一个一个地数.师：还可以怎么数?生1：还可以先十个十个地数，数到九千九百九十七后，再一个一个地数.生2：也可以先一百一百地数，数到九千九百八十七后，再一个一个地数.……师：用你自己喜欢的方法在小组里数一数，看谁数得又对又快.学生在小组里数数，教师巡视了解情况.师：说一说，生活中有哪些大数?学生可能会说：·世界海拔最高的山峰是珠穆朗玛峰，海拔约八千八百四十四米.·我国已发现的鸟类大约有

4、一千四百种.……【设计意图：通过一系列的活动让学生掌握万以内数的读、写和组成，同时培养学生的推理、分析能力和知识迁移的能力.】师：同学们，通过今天的学习，你们收获了些什么?【设计意图：课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理，回顾知识点的同时让学生学会数学思考的方法.】数一数(二)10个一千是一万A类数一数.(1)十个十个地数，从三百九十八数到四百四十八.(2)一百一百地数，从八千七百数到九千二百.(3)一千一千地数，从二千数到七千.(考查知识点：万以内数的认识;能力要求：能正确数出万以内的数.)B类找规律填数.(1)102、　　、100、　　、　　97、　　.(2)190、　　、　　、1

5、60、　　、　　、　　、120、　　、　　.(3)5000、　　、6000、　　、7000、　　、　　、　　、　　、9500.(考查知识点：万以内数的认识;能力要求：能正确数出万以内的数.)课堂作业新设计A类：(1)三百九十八，四百零八，四百一十八，四百二十八，四百三十八，四百四十八(2)八千七百，八千八百，八千九百，九千，九千一百，九千二百(3)二千，三千，四千，五千，六千，七千B类：(1)101、99、98、96(2)180、170、150、140、130、110、100(3)5500、6500、7500、8000、8500、9000教材习题第23页“练一练”1.八千九百，九千，

6、九千一百，九千二百，九千三百，九千四百，九千五百，九千六百，九千七百，九千八百，九千九百，一万　拨一拨略2.4243　　　24203.九百八十，九百七十，九百六十　八千，九千，一万4.略