青岛小学科学六上《25生物的启示》word教案

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1、25《生物的启示》【教学内容】六年级上册第五单元第25课【教学目标】1、通过探究和学习，认识什么是仿生，了解仿生过程，尝试仿生设计，了解人们在生物的启示下进行的发明创造，意识到科学技术对人类社会的发展推动作用.2、能提出进行探究活动的大致思路，能制作简易的科学模型，做简单的观察实验，会查阅书刊及其他信息源.3、在小组学习过程中，学会自我评价、尊重他人的想法的相互合作的科学态度；在整个学习活动过程中，保持强烈的探究欲望和积极尝试不断反省的探究态度.4、培养学生亲近自然，热爱科学，勇于创新的科学态度.【教学重难点】教学重点：认识什么是仿生，了解仿生过程，尝试仿生设计，了解人们在生物

2、的启示下进行的发明创造.教学难点：能提出进行探究活动大致思路；能用简单的器材做简单的观察实验；能制作简单科学模型.【教具、学具】学生准备：查阅有关仿生产品的信息资料教师准备：实验材料：葱叶、纸、双面胶、剪刀等.观察材料﹙新鲜葱叶，剪刀，苍耳，粘扣，蛋壳，铅笔﹚、分组实验材料（每组棋子若干，卡纸一张，钩码若干，木块、表格若干张）【教学过程】一、创设情境，提出问题1、播放《蜘蛛侠》片段.学生欣赏，谈谈蜘蛛侠，从蜘蛛侠的秘密武器---吐丝，得出人们正是受到了蜘蛛的启示，根据蜘蛛的一些特性创造了蜘蛛侠这个科幻人物形象.2、观察苍耳.发现它的特征（有刺、刺前有小钩），猜想利用它能做什么（

3、防身用，造这样的衣服扎手，小偷不敢偷），试一试能不能粘到衣服上（很容易粘在衣服上）.谈话：有人受苍耳特性的启发完成了一项发明，他就是瑞士的乔治•迈斯楚先生，利用它发明了尼龙搭扣（出示实物），想不到吧，一个不起眼的生物竟引起了一项发明！这就是生物带给人们的启示！（板书课题：生物的启示）生活中有很多受到生物的启示进行发明创造的例子，人们发明了哪些东西以及怎样发明的？这节课我们就来研究从生物中得到的启示.二、小组学习，自主探究活动一:葱叶的启示谈话：葱是我们熟悉的一种作调味的植物，你知道葱叶结构的特性吗？拿出准备好的葱叶，先玩一玩，看看有什么发现？1、玩葱叶，找发现（1）出示大葱，玩

4、吹葱叶游戏.学生分组做吹葱叶游戏，汇报结果：葱叶很难被吹弯.谈话:为什么葱叶不容易被吹弯呢？请同学们仔细观察葱叶，想一想，小组进行讨论，看看你们有什么发现？（2）小组合作，观察特点：带着“葱叶为什么很难吹弯？”这个疑问，观察葱叶有什么特点.学生观察，教师巡视.（3）汇报交流：学生讨论交流发现.预设：①我发现葱叶是筒形的，可能葱叶吹不弯跟这个特点有关系.②我发现葱叶是筒形的，而且上尖下粗，这可能是葱叶吹不弯的原因吧.③我发现葱叶是筒形的，中间是空的，葱叶吹不弯的原因与葱叶筒形的形状，中间是空的有关系.教师小结：同学们认为葱叶吹不弯的原因是因为它是筒形的.到底对不对呢？我们把葱叶切

5、开，再试一试.（特别提醒同学们，在使用剪刀时要注意安全，用完后要注意把它们收好）学生分组活动，教师巡视，参与活动.（4）班上交流新发现：说说小组是怎样做的，有什么发现？预设:①我们小组是竖着把葱叶切开，吹一吹，弹一弹，很容易就吹弯了.②我们小组发现当把葱叶切开后，原来葱叶很薄的，当把它竖起来时，它自己就弯了.③我们小组发现把葱叶横着切开，它还是直的，不容易弯曲，可是当我们竖着切开的时候，葱叶就很容易弯曲了.(5)活动总结，得出结论：教师引导学生交流通过刚才的活动，对比葱叶的前后变化，你有什么发现？班上汇报，交流自己的想法.大家的猜测是对的，通过刚才的活动，我们发现了葱叶吹不弯的

6、原因是因为它是筒形结构的，很显然筒形的葱叶比剪开后的条形葱叶承受压力的能力更强.其他物体是不是也具有这种特性呢？我们再来做一个游戏.2、玩蛋壳，找发现.教师玩铅笔撞击蛋壳的游戏，学生找发现.设疑：把蛋壳的凸面朝上，让铅笔从15cm的高度自由下落，撞击蛋壳，猜猜它能不能碎？如果把蛋壳的凹面朝上，让铅笔从同样的高度自由下落，猜猜又会怎样？教师演示，学生观察，找发现，班上交流.预设：凸形的蛋壳不容易扎破，凹形的蛋壳很容易扎破.蛋壳虽然很薄，但是凸形的蛋壳却很结实.3、大胆猜想谈话：刚才我们玩的两个游戏，葱叶为什么吹不弯？而剪开的葱叶为什么容易变弯？凹面朝上的蛋壳容易击碎，而凸面朝上的

7、蛋壳不容易击碎.你们猜这是为什么？学生大胆猜想，可能与它们的形状有关.谈话：通过我们观察葱叶和蛋壳，发现筒形结构不容易变弯，拱形结构承受能力强.同学们的观察很仔细，大胆的推测如果得到科学的验证，同学们将会像科学家一样获取科学的结论.三、汇报交流，评价质疑活动二：建立模型并对模型进行检验，使学生感受仿生的过程（1）设计方案 设疑：是不是用其它的材料制成的筒形或拱形也不容易变形呢？你们想研究吗？怎么证明？（做实验）你打算用什么材料做成葱叶模型或蛋壳模型？（把一张纸卷成筒状）请先在小组内讨论实验方