新加坡 (new)

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1、新加坡教育新加坡(RepublicofSingapore)是东南亚的一个岛国，也是一个城市国家。该国位于马来半岛南端，毗邻马六甲海峡南口，其南面有新加坡海峡与印尼相隔，北面有柔佛海峡与马来西亚相隔，并以长堤相连于新马两岸之间。新加坡是亚洲最重要的金融、服务和航运中心之一。新加坡在城市保洁方面效果显著，故亦有“花园城市”之美称。壹、新加坡教育的沿革(新加坡独立前的教育)英国皇家殖民地时期日軍佔領時期英殖民期(一)英國皇家殖民地時期（英、印分治）殖民政府以教育作為政治的工具，首先從英校的整頓著手，為了提升英校教育品質，設立視學官、實施劍橋文憑考試、加強職業與技術教育、師資培訓、並

2、先後設立醫校培養醫護人員、師範班訓練師資以及商業學校等。壹、新加坡教育的沿革(新加坡独立前的教育)(一)英國皇家殖民地時期（英、印分治）印度學校數較少，因此也受到殖民政府的補助，然由於多數的印人子女轉入英校就讀、且大部分的印度家長並不熱衷子女教育，再加上印校合格教師均來自印度，新加坡當地缺乏合格的印校師資，都是導致印校發展遲緩的原因。壹、新加坡教育的沿革(新加坡独立前的教育)馬來學生天性懶散不好學習馬來父母期望子女協助工作(一)英國皇家殖民地時期（英、印分治）新加坡的華校雖無來自殖民政府的支持，卻有相當的發展。不僅為學子提供完整的基楚教育，更有女子學堂、師範教育班、職業教育學

3、堂等。華校的辦學績效生數逐漸凌駕於英校之上。殖民政府於1881年頒佈強迫教育法令，以提升馬來教育的普及率。壹、新加坡教育的沿革(新加坡独立前的教育)(二)日軍佔領時期1942年到1945年日軍佔領新加坡期間，對新加坡的教育政策以奴化該地人民為主，實施向東方「宮城遙拜」、使用日語教學、使用日式課程教材……等政策，以嚴格控制新加坡各族人民之思想。日本軍政府佔領新加坡的期間，可說是新加坡教育史上的黑暗時期。壹、新加坡教育的沿革(新加坡独立前的教育)(三)英殖民时期颁布「立法議會一九五六年各黨派華文教育報告書」，對當時的教育現況作了一個通盤的檢討，並提出主要建議19451946194

4、71956頒佈「十年教育方案」頒佈「五年教育補充計畫」，高聲倡導英校教育，相對地壓制華校教育的發展。新加坡政權重回英國，殖民政府致力於恢復昔日的教育體制壹、新加坡教育的沿革(新加坡独立前的教育)主要建议政府應絕對保證各民族學校平等的待遇。英、華、巫、印四種語文中，最少兩種應為各民族學校的教學媒介，以提高語文水準，造就精通兩種語文的學生。由各民族專家代表組成一泛馬教科書會，負責修訂學校課程小學教育應以家庭用語為始，然後繼以語。壹、新加坡教育的沿革(新加坡独立前的教育)貳、新加坡獨立後的教育發展新加坡的教育政策新加坡教育理念新加坡的学制新加坡的教育目的貳、新加坡獨立後的教育發展1

5、965年，新加坡獨立五大基本原則多元種族主義多元文化多元语言唯才是用自给自足一方面兼顧各民族的文化傳統；另一方面也透過教育以及對媒體的控制，積極的型塑各族對「新加坡」的國家認同。貳、新加坡獨立後的教育發展(一)新加坡教育政策獨立之初的教育政策重點在於培養國家意識，緩和民族歧異；實施兩種語言的教育；以及加速養成經濟發展所需的人才。因此，雙語教育以及技能教育成為獨立初期最重要的教育政策。雙語教育雙語政策中所指稱的雙語係指英語與各族母語英語成為新加坡之重要語言，除了與英國殖民統治的背景有關之外，同時也是最為普遍通用的世界性語言，具有實用的功利性目的。技能教育國家獨立初期需要大量的人

6、力投入國家的基礎建設，並促進國家工業化，1968年於教育部底下增設工教司，負責技術教育與工業訓練計畫。1969年小學畢業生分別進入學術性與技術性的中學，一方面培養基礎知識，一方面加強實作技術技能。分流教育上述教育政策在70年代陸續出現了問題，1978年，以吳慶瑞為主席組成一個教育委員會，主張及早分流以避免教育資源的耗損與浪費。在「吳慶瑞教育報告書」中規劃，小學階段從四年級開始，分成普通雙語課程、延長雙語課程及單語課程；中學階段則有普通課程、快捷課程與特別課程三種。貳、新加坡獨立後的教育發展(二)新加坡的教育理念新加坡未來教育的願景思考型學校「思考型學校」：確保學校必須培養未來

7、的一代是能思考的和盡責的市民，並能做良好的決定，以延續新加坡的成功。因此，新加坡政府鼓勵學校聚焦於改變心智過程以及實施計劃合作，以協助學生成為能思考並具有創造力的個人，并且教育部也賦予學校更多的自主權，使老師和校長可以依據問題想出自己的解決之道。學習型國家學習的概念不僅限於發展個人的潛能而是要擴及到形成國家的文化。「學習型國家」是從認定教育是連續體的觀念開始，是從最早的學前教育延伸至終身。「學習型國家」是需要在社會的每個層面上進行革新，每一個個人對組織都有貢獻，每一個個人都是重要人力資源。貳、新加坡獨立