教育技术学5(何克抗)

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1、教育技术学何克抗李文光编著教育技术学专业主干课程系列教材北京师范大学出版社教育技术学教育技术学教育技术学教育技术学何克抗北京师范大学现代教育技术研究所所长，教授。现为北京师范大学信息科学学院教授，北京师范大学现代教育技术研所所长。1993年12月被国务院学位委员会批准为我国第一为教育技术学博士生导师。第五章教学系统设计教育技术学教育技术学第五章教学系统设计第一节教学系统设计概述一、教学系统的概念和结构模式系统是由相互关联的部分组成的具有特定功能的有机整体。系统必须具有稳定的结构、确定的功能和一套系统规则。第五章教学系统设计教育技术学教育技术学教学系统(Instructi

2、onalSystem)是指为了达到特定目的而由各组成要素通过相互联系、相互作用有机地结合起来的、具有一定教学功能的整体。教师、学习者、教学内容、媒体是其四个核心要素。它们之间的关系可以用图表示。第五章教学系统设计教育技术学教育技术学几种典型的教学系统结构模式根据教师和学习者之间教学内容的表达和传递方式的不同,在实际教学应用中存在下面五种典型的教学系统结构模式。如图所示。第五章教学系统设计教育技术学教育技术学（1）是一种具有闭环结构特征的教学系统结构模式，存在双向的师生交流。教师通过教学媒体向学习者呈示教学信息，并获得反馈信息。应用如教学系统辅助课堂教学。第五章教学系统设

3、计教育技术学教育技术学(2)是一种具有开环结构特征的教学系统结构模式，师生之间不进行面对面的交流。教师通过教学媒体将教学内容传送给学习者，学习者主要通过教学媒体进行学习，应用如电视教学系统。第五章教学系统设计教育技术学教育技术学(3)代表探索型教学系统的结构模式，存在很强的自我反馈。学习者通过操纵媒体获得信息，进行发现式学习，例如学习者使用微世界教学软件进行学习。第五章教学系统设计教育技术学教育技术学(4)代表工具型教学系统的结构模式。学习者利用媒体化工具来建构自己的信息作品，并从自我评价中得到较弱的反馈，例如学习者使用数据库等工具软件进行学习。第五章教学系统设计教育技

4、术学教育技术学(5)的模式代表传递型教学系统的结构，教育者与学习者均通过媒体进行信息交流。例如，通过电子邮件进行个别化教学。第五章教学系统设计教育技术学教育技术学二、教学系统设计的涵义及本质教学系统设计(ISD)也称作教学设计(ID),其根本目的是通过对学习过程和学习资源所做的系统安排，创设各种有效的教学系统，以促进学习者的学习。第五章教学系统设计教育技术学教育技术学1.教学系统设计涵义对教学设计的界定有如下一些说法：“计划”说——把教学设计界定为用系统的方法分析教学问题、研究解决问题途径、评价教学结果的系统规划或计划的过程。代表人物：美国学者肯普。第五章教学系统设计教

5、育技术学教育技术学“技术”说——“教学系统设计是一种用以开发学习经验和学习环境的技术，这些经验和环境应该促进学生获得特定的知识和技能(梅里尔，1996)。”“方法”说——把教学系统设计看作是一种“研究教学系统、教学过程和制定教学计划的系统方法”。第五章教学系统设计教育技术学教育技术学“过程”说——“教学设计是运用系统方法,将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标(或教学目的)、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程”(何克抗，2001)。第五章教学系统设计教育技术学教育技术学2.教学系统设计的本质设计是为了创造某种具有实际效用的新事物而进行的探

6、究活动。设计活动是一种理论的应用活动，这就决定了设计活动从根本上说是一种理性认识活动，因而必然具有理论性。但是，理论和实践之间的矛盾总是存在的，理论不可能预见所有的问题，某些反常问题的存在使得理论有时候会超常应用，因而设计活动又是一种创造性的活动。第五章教学系统设计教育技术学教育技术学教学系统设计可以被认为是设计的一个子集合。由一般设计活动推知，教学系统设计活动是一种在教育活动中普遍存在的后理性认识活动，是理论的应用活动。教学系统设计不同于一般设计之处在于教学情境的复杂性和教学对象的丰富的个体差异性，所以应用教学系统设计理论与实践的过程本质上应该是一个创造性地解决教学问

7、题的过程。第五章教学系统设计教育技术学教育技术学教学实践I--发现活动----创立活动------著述活动教学理论--理解活动----教学系统设计活动------加工活动教学实践II教学论教育心理学教育系统设计理论有关教学的一般理论ISD模式第五章教学系统设计教育技术学教育技术学教学系统设计不同于教学论,教学论研究教学的本质与教学的一般规律。而教学系统设计本身并不去研究教学的本质和教学的一般规律，它只是在教学理论、学习论指导下，运用系统方法对各个教学环节进行具体的设计，它是介于教学理论、学习理论与教学实践之间的桥梁。第五章教学系统设计教育