上海市学前教育纲要

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1、《上海市学前教育纲要》第一部分总则　　一、依据国家的教育方针、国家制定的《教育法》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》和《幼儿园课程标准》，结合上海城市功能定位、学前教育现状及其发展需要特制定本纲要。　　二、本纲要是上海市学前教育机构课程编制、组织实施以及评价的依据。　　三、本纲要适用范围是以2－6岁儿童为对象的学前教育机构。　　四、本纲要应实现的学前教育任务是，建构后继学习及终身发展的基础，培养健康活泼、好奇探究、文明乐群、勇敢自信、有初步责任感的面向二十一世纪的儿童。　　五、制定和实施本纲要的指导思想学前

2、教育机构根据儿童自身发展需要和社会需要，使其获得全面、和谐、充分的发展。儿童的发展是在适宜的环境中，以主动、积极、内涵丰富的活动为基础，教师必须根据儿童的兴趣和发展特点实施教育。　　儿童是活动的主体。　　儿童是独立的、发展着的个体。只有在自主活动的过程中，儿童才能充分体验自身的存在与价值，更好地获得发展。　　儿童的自主活动不是单独的个体活功，而是以与同伴、教师及其他人共同生活为背景的。儿童通过交往逐步认识自我并接纳他人，初步了解社会生活必需的基本行为规范。　　教师必须重视儿童的年龄特征与个别差异，了解儿童的内在需

3、要、不同的兴趣爱好和潜在的发展可能性，给予儿童自我发展的机会。　　教师必须尊重儿童的合法权益与人格。　　2、儿童通过与环境的相互作用生成并开展活动。　　环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童发展的资源。　　儿童的发展受到来自学前教育机构、家庭、社会多方面的综合影响。学前教育机构必须与家庭教育、社区教育互相协作配合，提高对儿童教育影响的一致性和有效性，并加强与初等教育的衔接、联系和配合。　　教师应善于利用人、物、时空等各种要素，综合显性课程与隐性课程的效应，以促使儿童自主活动的生成。　　促使儿童

4、在与环境积极主动的相互作用中，认识个人以及生活共同体与环境的依存关系，积累与环境作用的必要体验和经验。　　3、儿童在主动获得经验的过程中，形成和发展具有个性特点的、语言与非语言的表达和表现方式。儿童是以语言和非语言方式（动作、图象、符号、视觉艺术，音乐、舞蹈、多媒体技术等多种方式）表达和表现所认识、体验和感受到的一切。　　学前期的种种活动应尊重并促进儿童的多种表达和表现方式，教育内容也应以多种方式呈现，以适应儿童认识发展的阶段性以及内在认知结构的差异性。　　教师应鼓励儿童自由选择各自偏爱或擅长的方式以及运用多种方

5、式的组合进行表现与表达。第二部分教育目标　　一、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。　　二、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信地做力所能及的事，有初步责任感。　　三、积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。　　四、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识与探索的兴趣。　　五、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。　　六、积极地尝试运用语言及其它非语言方式表达和表现生活，具有一定的想象力和创造性。本纲要提示儿童所需要的基本活

6、动内容及其要求，分为共同生活、探索世界，表现与表达三个方面，教育目标应通过上述活动内容的综合设计来实现。　　一、共同生活　　1、形成基本的生活自理能力，养成良好的睡眠、排泄、盥洗、饮食等生活卫生习惯。　　2、对与自己生活密切相关的人产生认同感、亲切感，能觉察并尊重他人的情绪和需要。　　3、喜欢集体生活，体验到与老师和同伴共处的快乐。　　4、愉快主动地参加各类游戏和活动，有充实感。　　5、爱护玩具和用具，能共同使用和参与整理。　　6、在生活、学习、游戏中，形成初步规则意识、合作意识和责任感。　　7、愿意与人交流，待

7、人文明大方，有礼貌。　　8、有同情心，乐于关心和帮助老人、残疾人和有困难的人。　　9、接触不同职业的人，了解他们的职业与自己生活的关系，尊重他们的劳动。　　10、了解不同地域、不同种族的人以及他们的风俗和文化。　　二、探索世界　　1、了解身体器官，学会关心与保护自己身体，能配合疾病的预防和治疗。　　2、在走、跑、跳、爬、钻、投掷、平衡、攀登等活动中，提高动作的协调性、灵敏性与耐力，乐意在自然环境中进行锻炼。　　3、亲近动植物，观察、了解、照顾它们，具有热爱自然、珍惜自然资源、关心和保护环境的意识。　　4、接触水、

8、土、沙、石、木等自然物质，观察感受风、雨、雷、雪、电等自然现象，了解它们的显著特征及与与人们生活的关系。　　5、逐步形成数、形、时空等概念，会进行简单的分类、排序、测量、比较、推理等智力活动。　　6、接触衣、食、住、行等基本物品，懂得珍惜和学会合理利用。　　7、在参观、游览、远足等活动中，了解周围自然、文化景观和设施，萌发爱家乡、爱祖国的情感。　　8、初步了解人类取得的科