2019届一年级语文上册课文14四季教案2新人教版

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1、4四季教学目标：1.认识10个生字，会写“天、是、四”3个字。认识3个偏旁。　　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。教学重点：本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。教学难点：让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。教学时间：2课时第一课时一、激趣导入1.小朋友们，咱们来做一个游戏，请你猜猜图上放的是什么季节？（课件依次出现：草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、白雪皑皑等）说说你是从哪里看出来的？[每猜对一幅，就在图片上方出现春、夏、秋、冬中的一个答案，并随机进行生

2、字教学。]卡片出示“夏”，这个字你认识吗？怎么认识的？卡片出示“秋”，这个字是什么结构？左边我们叫它“禾字旁”，卡片出示，齐读。你用什么办法记住秋？卡片出示“冬“，齐读。师：这四个季节合在一起，我们称它们为四季。（板书四季）二、初步感知1.有个小朋友把这么美的景色给写成了一首有趣的儿歌，题目就叫“四季”，让我们再美美地读一读。（学生读题）2.听到小朋友这么美的朗读，知道这首有趣的儿歌，有四位新朋友也赶来和我们一起学习，大家快来认识一下。3.激趣学习：出示注音的词语：草芽、菏叶、谷穗、雪人请大家大声自由读词语，然后请几位小老师带大家亲切地和“它们”打招呼，多种形式读。注意读音：

3、草、穗是平舌音。识记：叶、雪出示卡片“叶”，你是怎么记的？你能给他找个朋友吗？出示卡片“雪”，认识“雨字头”，组词。4.感知形象　　小朋友是否想见见这几个朋友？出示“草芽、荷叶、谷穗、雪人”的图片。看着图说说四位朋友长什么样子的。5.学习词组在学生的回答中，相机出示注音的词组。草芽尖尖谷穗弯弯荷叶圆圆雪人挺着大肚子全班同学自由拼读词组。学习生字“圆”，认识“方框”，方框似的字除了圆，你还知道哪些？学习“肚”，认识月字旁，月字旁的字还有吗？6.个别读、小组读。全班起立加动作读。三、读通全文1.猜词说因：猜猜这四位朋友分别喜欢哪个季节，说说你的理由。生说，师板书：春、夏、秋、冬2

4、.回归课文：真的是这样吗？让我们赶快到课文中找答案。自由读，要求做到：把自己不认识的字圈出来，多读几次，读准字音，读同课文。同桌互相检查朗读情况，交流容易读错的地方。　出示课文，检查学生读课文的情况。指名读，齐读课文（也可加动作）。四、趣味练习这课的生字都认识了吗？（课件出示）我们开火车来叫出他们的名字。小朋友读累了吧，老师请你吃水果。（课件“吃水果”游戏，巩固生字）五、指导书写出示笔画撇、竖（拿出胶线摆成“竖”“撇”）下面老师要变魔术了（师变折胶线，成“竖弯”）这是什么呢？（师变折胶线，成“横折弯钩”）　　　　　　　　　　　　　　第二课时课时目标：１.能有感情地背诵课文。　

5、　２.在形象感知四季的基础上，说说四季的美丽，激发学生对大自然的喜爱。重点：有感情地背诵课文。难点：　　在形象感知四季的基础上，说说四季的美丽，激发学生对大自然的喜爱。教学过程：一、复习巩固，激趣倒入1.认读生字卡片，进行扩词练习。2.抽同学读课文。3.导入：小朋友，四季都是非常美丽的，上节课我们知道了四位朋友“草芽、荷叶、谷穗、雪人”分别喜欢的季节，那么你最喜欢哪个季节？二、根据学情，随机学文春天——万紫千红总是春1.学习课文：这么多小朋友都喜欢春天，有一个小朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢。看书读文出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”2.品味语言：“草”和“

6、草芽”比较，“草芽”什么样啊？（尖尖、嫩嫩、绿绿）　　是啊，正因为这尖尖的绿绿的草芽只有春天才有，所以草芽说“我是春天”。3.美读句子：草芽为什么只对小鸟说？草芽在对小鸟说这句话时是什么表情？师范读。请你也试着这样来读一读。4.多读评价：请同学来读一读。（指名读）男女生比赛读等多种形式读，读出草芽的自豪、高兴等语气后进行评价。5.拓展表象：同学们，春天多美丽啊，谁能像课文中的小朋友一样，也给春天写一句话啊？6.出示句式：桃花（），他对（）说：“我是春天。”迎春花（），他对（）说：“我是春天。”（）（），他对（）说：“我是春天。”7.欣赏了春天，我们觉得春天真是（）！让我们连起

7、来读一读。夏天——大珠小珠落玉盘1.夏天多热闹阿！这是谁在唱歌啊？谁在说话啊？让我们赶快去听一听！（课件）2.你听到了什么？谁在跟青蛙讲话呢？读书第二段。3.美读升华：师范读。指导读出夏天荷叶长得好的语气等。4.拓展练习：让学生也以课文为例说句子。（）（），他对蜻蜓说：“我是夏天。”秋天——绝知此事要躬行1.小朋友们，秋天是个丰收的季节，果子熟了，庄稼也熟了。出示句子，读：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”2.品味语言：读了这句诗，你有没有不懂的问题？（重点：一是解决“弯弯”，二是解决“鞠着躬”）3.