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1、人教部编版七年级语文上册1《春》的教学设计教学目标：1、在品读课文的过程中,调动学生的认知感受,感悟春天充满生命力的美.2、培养学生热爱大自然的积极情绪.教学重点：1、引导学生在诵读的过程中感受春天的美.2、引导学生学习用美的语言来表现景物的美.教学设想：《春》是一篇优美的写景抒情散文,描写细致,感情丰富,语言生动、精炼,宜指导学生反复诵读,读得多,读得熟,可以领会得深切,可以培养学生良好的阅读习惯,提高阅读能力.为帮助学生掌握写景技巧,可选择重点语段进行精讲分析,加深理解.教学时数：两课时教学过程：一、导入新课,展现春的意境今天,我们要学习朱自清先生的《春》.我们听过这
2、样一句诗：春江水暖鸭先知.同学们平时是通过什么知道春的讯息的呢？（学生回答）二、整体感知课文人教部编版七年级语文上册1、初读全文.（1）、初步熟悉课文内容（2）、学生各自找出文中的生字词,对于易错的笔画、部首、拼音等用红笔标注出来,对字音、字意有疑问的借助工具书尽量自己解决.（3）、同学相互交流自学生字词的情况.教师根据学生的回答出示幻灯片一,检查生字词的掌握情况.2、再读课文.（1）、作者从哪几个方面写出了春到人间？[明确]：春草图、春花图、春风图、春雨图、春勤图.（2）、读完从这几幅图中,我们会由衷的说：“春天来了”,但作者是怎样说的呢？这样表达有什么好处？[明确]：
3、课文第二小节.“刚睡醒”、“张开了眼”等.同时点明拟人修辞手法的特点：生动、形象.（3）、从这里我们可以看出,春天的一切在作者眼中都是充满生命力的、在不停的生长、运动的,这五幅图中的景物也体现了这一特点,请同学们默读有关内容,在文中找出点明草、花、风、雨、人这一特点的相关动词,并说明你找这些动词的原因.（出示幻灯片二）[明确]：春草图——钻出来 春花图——赶趟儿 春风图——抚摸着 春雨图——斜织着 春勤图——出来了人教部编版七年级语文上册（4）、选择你最喜欢的一幅图放声朗诵,然后在全班示范朗诵,同学点评.三、品读探究语段1、分组讨论：（1）、我为什
4、么喜欢这个语段？（2）、我怎样才能把这个语段读得更好？2、教师明确：（1）、由学生自由发言,教师根据学生的回答,适时点拨.并把春风图、春勤图作为指导的重点.让学生在讨论中了解本文写景的特色：A、分层次,从不同的角度进行描写.如：春风图中从触觉、嗅觉、听觉等方面,把无形、无味、无声的春风写得有形、有味、有声,有情有感.B、巧用词,用生动的语言进行描写.如：用词的准确；叠词的运用；比喻、拟人等修辞手法的运用都增强了语言的表现力.（2）、在学生朗读的基础上进行指导.仍以春风图、春勤图作为指导的重点.从把握感情基调、读出感受、读出节奏等三方面加以指导,并作示范朗读.3、深入体验：
5、开展朗诵比赛,让学生在读的过程中进一步领会感情,在赛的过程中体验到学习的乐趣.4、领悟情感：“一切景语皆情语”,作者对春的描写表达出了怎样的感情？5、探究质疑：人教部编版七年级语文上册（1）春草图、春花图、春风图、春雨图已经构成了一幅春的画图,可否删去春勤图？为什么？[明确]、作者由景及人,写对春天的喜爱与赞美,实际上是激励人们把握时机、奋发向上、辛勤劳作.（2）、课文结尾为什么把春天比作“刚落地的娃娃”、“花枝招展的小姑娘”、“健壮的青年”？你能为文章换个结尾吗？[明确]、这三个比喻句赞美了春天蓬勃的生命力,强调它的“新”、“美”、“充满活力”.这个结尾是对五幅春景图含
6、义的概括,点明了全文的中心思想.（后一问为开放性题目,没有统一答案.）6、积累联想：（1）、学完了朱自清先生的《春》,在欣赏春天之美的同时,我们看到春以独特的魅力成为众多文人墨客笔下的素材,你能说出一些吗？（出示幻灯片三）（2）、春也是写不完的素材,如果让你写春,你会如何写呢？请说说你的构思.四、拓展练习“春雨绵绵夏雨急,秋雨凉爽冬夹雪”,试用拟人的修辞手法为这四种雨各写几句话.五、板书设计：（见幻灯片四）
