的高考,常听数学基础薄弱的同学感叹;“成也数学,败也数学

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1、如何提升数学成绩王晓玲面对步步逼近的高考，常听数学基础薄弱的同学感叹;“成也数学，败也数学。”作为老师无不为之动情。一方面这些学生数学基础不扎实，对数学缺少兴趣，信心不足，畏惧数学;另一方面，大家又对学好数学抱有美好的愿望，默默下决心，争取一搏，体现个人价值。在这矛盾与困惑中会逐步形成焦虑心理，欲速则不达，甚至导致恶性循环。其实，数学基础薄弱的同学，同样能够学好数学。下面谈谈一些看法，供大家参考。　　　一、增强毅力　　刚进入高三时，有些同学学习数学的热情极其高涨，但是后来的一次次考试都会给你们当头浇下一盆盆凉水，你们认为自己已经作出了这么大的努力，却不见提高，便会怀疑自己的智力与能力，

2、是不是没希望了呢?同学们要正确认识到自己的基础并非一朝一昔就能脱胎换骨，也不能仅仅根据几次考试成绩来论成败，因为学习好象挖一道水渠，总共一百米，虽然已经挖通了九十九米，但还是不通呀，不过离成功仅一步之遥，坚持就能够成功!天天耕耘，决不停笔。如果三天不做数学题，就会觉得上手困难，思路不顺。因此必须明确，毅力比热情更重要。努力未必成功，但是成功必须努力!　　二学会学习首先同学们要学会听课。高三教学速度快、容量大、方法多，同学会有听了没办法记，记了来不及听的无所适从现象，但是做好笔记又是不容忽视的重要环节，那就应该记关键思路和结论，不要面面俱到，课后整理笔记，因为这也是再学习的过程。另外同学

3、们要有效地练习。练习应具有针对性、同步性，如果见题就做常常起不到巩固作用，效益低、效果差。但由于大多数学生还没有辨别、分析题目好坏的能力，这就需要老师来选择题目，而老师发的题基本上都是筛选过的，所以同学们一定要做你的老师给你发的题。做题的主要目的是巩固所学的知识点、检验你的学习效果、发现你学习中存在的问题，以便使你改进和提高。因此，题目不是做得越多越好，解题后的总结至关重要。解完一道题目后，可从以下几个方面加以总结：①在知识方面，题目中涉及哪些概念、定理、公式？②在方法方面，用到了哪些解题方法和技巧？③能不能把解题过程概括、归纳成几个步骤？④能不能归纳出题目的类型，进而掌握这类题目的解

4、题通法？因此我建议你们做完题目后，必须养成及时总结的习惯，对于一些典型的、高考中常考的题型，整理在笔记本上，随时拿出来看看，以达到掌握的目的。做题还要学会限时完成，才能提高效率，增强紧迫感，不至于形成拖拉作风，遇到困难问题，应先自己思考，实在没有头绪要及时向同学或老师请教，防止问题积累，降低学习热情。三、重视第二轮专题复习，提高解题能力我们数学的第一轮复习即将结束，第二轮的复习序幕又将拉开，第一轮复习重在基础，指导思想是全面、系统、灵活。在抓好单元知识、夯实“三基”的基础上，注意知识的完整性、系统性，初步建立明晰的知识网络。第二轮复习则是在第一轮的基础上，对知识进行巩固和强化，是数学解

5、题能力大幅度提高的阶段。其指导思想是巩固、完善、综合、提高。巩固，是巩固第一轮复习成果，强化知识系统的记忆；完善，是通过专题复习、查漏补缺，进一步完善知识体系；综合，是减少单一知识的训练，增强知识的交汇点，增强题目的综合性和灵活性；提高，是培养、提高分析问题和解决问题的能力。四、发展思维　　平时教学中，好多同学都是一听就懂，一看就会，但是一做就错。什么原因呢?这是因为没有达到应有的思维层次。由于学习有三个能力层次：一是“懂”，只要教师讲解清楚，问题选取适当，同学认真投入，一般没有问题，这是思维的较低层次;二是“会”，也就是在懂的基础上能够模仿，需要在适量的练习中得以体现，相对来说思维上

6、了一个台阶;三是“悟”，要悟出解决问题的道理，能够总结出解题的规律，并且能够灵活应用它解决其他问题，从本质上把握解决问题的思维方法，这是思维的高层次，也是我们追求的目标。五、考技指导（1）“审题”与“解题”的关系：审题要慢，解题要快。审题一定要逐字逐句看清楚，力求从逻辑关系、数学含义等各方面真正看清题意。有的考生对审题重视不够，匆匆一看急于下笔，以致题目的条件与要求都没有弄清楚，至于如何从题目中挖掘隐含条件、启发解题思路就更无从谈起，这样解题出错自然多。只有仔细审题，准确把握题目中的关键词或数量关系，从中获取有用的信息，进行解题。（2）“会做”与“得分”的关系。要把解题思路转化为得分，

7、要靠较为准确完整的数学语言表述，这往往被一些考生所忽视，因此卷面上大量出现“会而不对”、“对而不全”的情况，高考后，考生估分与实际得分相差甚远。有些考生解题过程虽然完整无误，但由于书写时字迹潦草，阅卷教师看不清楚，也常导致失分。（3）、“快”与“准”的关系。从近几年的高考中，考生普遍反映，数学考试题量大、时间紧，因而，好多考生考试时一味求“快”，结果试卷上错误百出。此时，慢而准，可得分；快而错，不到分。因此，“快”要以“准”为前提。（4）、“难