得数是8的加法(倪艳玲)

《得数是8的加法(倪艳玲)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、如何创设课堂中有效的生活环境——《得数是8的加法》的教案案例背景分析：课堂是学生生命成长的原野。课堂是学生学习的场所。培智学校的课堂教学，是指教师引起、维持或促进残障学生学习的所有行为。我们教育的对象在智力、语言、思维、动手能力等方面存在较大的个体差异，他们更需要通过有效的生活环境教学来获得学习的兴趣、生活的勇气和生活的能力。因此，在教学中，我们要根据教学实际，创设必要的情境，给智障学生提供课内实践的机会，让他们在特定的环境中进行实践体验，使他们在活动中感悟道理，体验情感，规范行为。有效性，主要有三个方面的涵义：有效果、有效率、有效益。有效

2、果主要考察活动结果和预期目标的吻合度；有效率则是重点考虑活动结果与活动投入的比例关系；而有效益则是有效性最高体现，是在保证效果和效率的基础上，实现整个系统的和谐、可持续发展。课题：《得数是8的加法》的教案教学目标：知识目标：使学生进一步理解加法的含义，了解加法的交换律。初步学会用8的组成计算得数是8的加法，培养学生解决实际问题的能力。过程目标：培养学生观察图意和叙述计算过程的能力。情感目标：通过教学，培养学生将所学知识运用于生活的意识。教学要求：第一层次（邓梓杰、王粮富、柯小、张子康）：（1）进一步理解加法的含义。（2）会用8的组成计算得数

3、是8的加法。第二层次（陈雨露、任俊涛、李治国、肖天天）：在教师的指导下，认识数、并摆或数小棒计算。第三层次（文龙、唐昌盛、张思琳）：在教师的指导下，了解本节课的学习内容。个别教育计划：教会有语言障碍的学生（张子康、任俊涛肖天天）正确读数、数数。教学重点：理解和掌握算法。教学难点：正确计算。教具资源：幻灯片、小棒、学具卡片等。教学策略：电化教学、直观演示、愉快教学。课时安排：1课时教学过程：组织教学：一、《数字歌》1像铅笔会写字；2像小鸭水中游；3像耳朵能听话；4像红旗迎风飘。二、复习。1、填数字。（）、2、3、（）4、（）、（）7、（）2、

4、出示卡片，口算得数是5、6、7的加法。3、出示题目，填组成。4、导入新课。师：同学们，在前面我们已经认识了数字“8”．（板书：8）看到这个8，你想到了什么？学生说8的含义、8的组成等．师：今天我们就要应用这些知识学习有关8的加法．（板书课题）二、探索新知：1．教学得数是8的加法。（1）出示图片问：小白兔的篮子里有几个萝卜？地里还有几个萝卜？一共有多少个萝卜？你是数出来的，还是算出来的？问：要求“一共有多少个萝卜？”怎么想？用什么法计算？谁会列式？A板书：2+6问：这个算式表示什么意思？师：不看图，你会算2＋6＝□吗？生：想2和6组成几？2和

5、6组成8，2＋6=8．我们还可以怎样列式？B板书：6+2＝8（2）出示图片问：你能说出这幅图的意思吗？学生叙述图意：游泳池边上有3位同学，水里有5位同学，现在一共有多少同学？（若学生有难度，教师适当给予提示帮助）问：谁会列式？（板书：3＋5＝8）问：你为什么要用加法？这个算式表示什么意思？（同上稍略）（3）比较。（巩固复习加法交换律）师：请你观察这两道题中的算式，你发现了什么？同组的同学互相说一说．问：看着这两个算式，你想说点什么？生：两个数相加，交换它们的位置，得数一样．师：在我们学过的算式当中，你能举出这样的例子吗？生：1＋2＝32＋1

6、＝32．小结。在计算得数是8的加法时我们可以依据8的组成来计算。3．摆一摆。学生摆学具：先摆2朵花，再摆6朵花，一共是几朵花？列式计算，在黑板填算式及得数．4．同桌交流：说说你是怎么想的？三、巩固练习：1．看图说图意，并列式计算。2．看算式直接说得数。依次出示口算卡片，学生开火车口算。四、课堂小结：今天我们学习了什么？你有什么收获？