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《提高高职院校学生普通话水平的方法研究_从普通话水平测试角度出发(1)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、2010年第1期江苏经贸职业技术学院学报总第87期提高高职院校学生普通话水平的方法研究从普通话水平测试角度出发*王卉,耿立进(江苏经贸职业技术学院人文社科系,江苏南京211168)摘要:高职院校学生的普通话水平测试成绩主要集中在中等级水平。教师可运用教给学生一定的语音理论知识纠正学生的语音缺陷和加强朗读训练两种方法来提高学生的普通话水平。关键词:高职院校学生;普通话水平;提高方法中图分类号:H102文献标志码:A文章编号:1672-2604(2010)01-0054-03推
2、广普通话是我国的既定国策。1956年,国务话教学与测试,是全国推普工作的重要组成部分。院就发出了关于推广普通话的指示!,制定了∀大对高职院校学生的普通话水平状况进行调查分析,力提倡,重点推行,逐步普及#的推广普通话工作方准确把握学生普通话水平的具体情况,进而有针对针。1986年,国家把推广普通话作为语言文字工作性地提出提高学生普通话水平的方法,是高职院校的首要任务。1994年,国家语委、国家教委、广播电普通话教学工作者的责任与义务。影电视部联合发布了关于开展普通话水平测试的2008年11月至12月,江
3、苏经贸职业技术学院决定!,使普通话水平测试工作在全国范围内拉开普通话水平测试考点共对891名在校学生进行了测了帷幕。经过十多年的努力,普通话水平测试对推试。我们对测试的成绩做了统计,情况如表1所示:广普通话起到了巨大的推动作用。高职院校的普通表1江苏经贸职业技术学院普通话水平测试考点2008年1112月考生成绩统计等级一甲一乙二甲二乙三甲三乙不入级得分97~10092~96.987~91.980~86.970~79.960~69.90~59.9人数0411858117792百分比00.5%13.2
4、%65.2%19.9%1%0.2%从表1中可以发现:高等级水平(一乙、一甲)一、教给学生一定的语音理论知识,的学生和低等级水平(三乙、不入级)的学生都很重视语音缺陷的纠正少;中等偏上等级(二甲)的学生也较少;中等级水平(三甲、二乙)的学生最多,尤其是二乙等级水平从普通话水平测试情况看,在前两项测试题目的学生占了总人数的一半以上。针对二乙等级水平即读单音节字词和读多音节词语中,许多学生读音的学生,教师在普通话教学或培训的过程中,施以适错误率高、缺陷明显,以致测试成绩不理想。究其原当的方法,应当可
5、以提高他们的成绩,为其达到二甲因,主要在于基本的声母、韵母、声调的发音要领没甚至是更高水平提供可能。有把握好,如把舌面音发成舌叶音、舌尖音舌位前*收稿日期:2009-10-15基金项目:江苏经贸职业技术学院一般课题∀高职院校普通话水平测试研究#(JSJM09069)作者简介:王卉(1976),女,江苏经贸职业技术学院人文社科系讲师;耿立进(1973),男,江苏经贸职业技术学院人文社科系讲师。54移、读韵母时口腔打不开、归音不到位、存在方言语的∀顶音#;二是因为发音部位靠前,舌翘得过松过调等,从
6、而造成发音错误或发音不够圆满,使整个音低,只是将舌尖对着上齿龈发音;三是发音部位过于节经不起细化。要说好普通话,必须要多说多练,但靠后,舌尖后卷过紧,成了大舌头。练习这组声母这需要有一个前提,就是一定要把握准确的发音要时,要注意舌头平缩,舌尖立起,用舌尖部分和硬腭领。虽然个别语感好或有一定基础的学生通过模前端接触(zh、ch)或接近(sh、r),这样的发音状态才仿、多说多练能够学好普通话,但对大多数学生来是正确的。说,最为有效的办法还是在理论指导下,扎扎实实从(三)后鼻韵尾-ng收音不到位基本功练起。
7、只有这样,才能从根本上消除方言色发准后鼻韵母的关键在于发音收尾时的口腔成彩,学到纯正、标准的普通话语音。因此,在普通话阻状态。发音时,舌根隆起和软腭接触,形成阻碍,教学过程中,教师一定要从声母发音部位、发音方声带颤动,软腭下垂,打开鼻腔通路,发音成[]。法,韵母舌位、唇形、动程,声调调型、调值,音变形式南方方言区的人学习后鼻韵尾[]的发音,常表现规则等基础教起,每个音素的发音都要准确、到位。出的语音缺陷是下腭下降不够,开口度偏小,舌根与要向学生详细讲解每个声母、韵母的发音部位和发软腭的阻碍点偏前。
8、纠正时,要注意舌根隆起,用力音方法,帮助学生发准声、韵、调,掌握语流音变。同抵住软腭,口形微开,上下门齿稍离开,软腭尽量松时,还要帮助学生找出自己的方言与普通话之间的驰下垂,就可发出正确的后鼻韵母了。差异并进行比较,从中发现规律,进而运用规律去纠二、加强朗读训练正自己的错误。有些学生认为语音缺陷无所谓,只要不读错就在普通话水平测试中,朗读是对应试者普通话行了。这种想法是错误的。如果只存在少数类型的运用能力的一种综合检测形式,所占分数比例较大,发音缺陷,问
