批注式阅读教学案例与反思

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1、批注式阅读教学案例与反思一、教学内容：《再塑生命》二、教学目标：1．识记重点字词，复述课文内容，感悟作者对莎莉老师敬爱和感激的情意2．通过自主批注与交流，品味本文清新朴实的语言。3．让心灵接受一次爱的熏陶。三、教学重、难点：1、品味本文优美的景物描写和清新朴实的语言2、了解海伦•凯勒的人生经历及其高贵品质。四、教学理念结合学生的实际需求，采用诵读、批注、想象、品味等方法展开教学，让学生在诵读中整体感知，在批注中有思有悟，在想象品味中欣赏语言。五、课时安排：一课时课前准备：熟读课文，扫清文字障碍。布置学生查阅有关的资料。六、教学过程：（一）导入：

2、一个一岁半就失聪失明，生活在无光无语的世界里，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。陷入了痛苦的深渊。但她顽强的生活下来了，考入了著名的哈佛大学，长大后成为一名作家。用自己的生花妙笔激励别人生存的勇气。这种奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莉莎文女士。今天我们就来学习海伦•凯勒的《再塑生命》一课。（二）字词检测：（1）注音搓捻()觅食()企盼()譬如()繁衍（）栖息()小憩()遨游()迁徙()冥思遐

3、想()（2）释义油然而生美不胜收不可名状花团锦簇期期艾艾(ài)：困惑冥思遐想恩惠（三）自主学习，整体感知（1）本文从莎莉文老师到来写起，回忆莎莉文老师给“我”带来的命运变化，试概括课文写了哪几件事情？（2）你认为沙莉文老师是一位怎样的老师？（3）你认为海伦是一位怎样的学生？（4）你是怎样理解“再塑生命”这一题旨的？教师小结：课文一共写了三件事：莎莉文老师教我认识具体事物；莎莉文老师教我走进大自然；莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。莎莉文老师爱海轮，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海轮的智慧情感。

4、可以说莎莉文是出色的教育艺术家。莎莉文老师使作者重新回到了大自然，理解了自然，懂得了什么是爱，从这个意义上来讲，莎莉文老师“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”为题。（四）自主批注，小组交流，想象画面，体味意境，品味语言（1）找出文中关于“爱”的句子，并谈谈自己的感受。（2）课文写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求，请你找出自己喜欢的段落或句子，自主圈点批画，然后小组内交流品味。【设计意图：这一环节的设计目的是充分地将时间和学习的自主权交给学生，自由的批注可以让学生带着欣赏，带着好奇与文

5、本与作者进行面对面的交流，生发新的收获，新的思考。有可能孩子的个人批注是不够全面的，但关键在于个体细腻的体会，这就为下一交流的环节做了充分的铺垫。】【方法指导：（1）学生先自主朗读、批注、品味。在阅读中勾画出能概括部分内容的关键词句，在喜欢的句子、段落内容旁边写下自己的感悟和思考，对文中不懂的地方写出自己的疑问。（2）小组内交流思想，分享成果。（3）名句赏析角度：遣词造句修辞手法表情达意饱含哲理等。】（五）拓展延伸：试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹(由学生自主发挥，教师补充)：A、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》；B、贝多芬

6、谱写《命运交响曲》；C、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》；D、司马迁身受宫刑，完成《史记》；（六）小结：谈收获、感悟。教学反思：（一）我的收获：批注、品味让学生爱上语文新课标准指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟、思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。所以面对文本，指导学生积极运用“批注式”阅读——在语文书上圈点勾画，并静思默想，像品茶一样品出文字的甘甜芳香，然后动笔在语文书上批写注解、阅读感悟，并在老师的组织下互动交流分享……学生的阅读批注交流

7、成为课堂的主旋律，老师的教悄然“退居幕后”，学生用自己对文本文字的解释品评，发现文本词句段的温度热度，深度广度，用相互的交流讨论实现思维的碰撞，引起课堂生命体的和谐共振，实现生本教学和新课程标准提倡的有效的自主式阅读。在《再塑生命》的教学中，在学生整体感知文本与主题后，我将重点放在了批注、品味与赏析语言上。这是课堂上一位学生对爱的注解与感悟：“爱有点像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会多高兴啊！爱也是摸不着的，但你却能感受到它带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不

8、想玩了。”这里莎莉文老师用云彩来比喻爱，云彩是海伦看不到摸不到的，但是海伦能感受到它带来的甜蜜和快乐，就像爱一样，爱也是她看不到的，但是海伦能感受到它