古诗导入方法

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1、古诗导入方法一、通过介绍诗词的背景来导入课题古诗词是我中华传统文化的瑰宝。由于它的写作年代比较早远，其作者及内容又与学生的生活相差甚远，从而使学生感到生疏，不好理解。对此，在学习古诗词时可运用通过介绍诗词背景的方法来导入新课。如在学习古诗《静夜思》时首先向学生们介绍作者:李白，字太白，号青莲居士，唐朝的著名诗人。他这一生中写了一千多首诗歌，他的诗有豪放的风格，丰富的想象，流畅的语言，很有积极浪漫主义色彩。“诗仙”是人们对他的称谓，我们今天所学的古诗便是其中一首，叫《静夜思》。象这样通过诗词的背景介绍来导入课题，不但可以使学生认识、了解作者，而且对古诗的写作年代及风格也有一个

2、简单地了解，从而激发学生的学习兴趣，使学生积极、主动地学习诗歌。二、借助情境导入课题在学习古诗词的课堂导入中，教师可借助相应的教学情境，让学生真实地感受到相应的生活情境，从而把古诗词那比较抽象的内容变得真实化，生活化，这样就会让学生愉快、轻松地进入到学习当中去。就像苏霍姆林斯基说过得那样:“儿童是用色彩，形象，声音来思维的。例如在学习古诗《春夜喜雨》的教学中，教师一开始给学生出示一组描写声音的拟声词，如:沙沙沙、哗哗哗、刷刷刷等，让学生猜猜这几个拟声词是描写什么的声音，然后结合这些拟声词想象一下，在什么场景中会出现现象。同时借助多媒体来创设情境，出示这几个拟声词所体现的不同

3、的雨的情景。请学生说说:你看到的有什么样的雨，从而很自然地导入课题。如在学习《清平乐•••村居》这首诗时，如果直接就带领孩子来学习，学生的积极性不高。而我们先出示文中的相关插图，让学生结合插图表达己见。孩子们对于图片的内容有的表达得很清楚，可有的却无从下手，于是就产生了急于学习的欲望，及时抓住孩子们的这种心态，进行后面的教学，就会收到事半功倍的效果。三、通过渲染气氛来导入课题大家都知道古诗词的语句虽然简单，可其中却蕴含着一定的道理。要想学好古诗词就要让学生走进诗词，走进作者的心灵，从而缩短诗词与学生的距离，使学生入情入境，达到学习、领悟诗词的目的。对此可采用渲染气氛来导入课

4、题。让课堂导语充满感情，点燃学生探求知识的欲望。如在学习古诗《望庐山瀑布》的教学中先出示一段有关瀑布的视频，在孩子的面前展示飞流直下、气势磅礴、雄伟壮观的瀑布，借此渲染、烘托气氛，引起学习者的共识，导入新课，激起孩子们学习的兴趣和欲望。四、运用故事来导入新课心理学家布鲁纳说过:“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”。故事伴随着孩子们地成长，结合故事，导入新课，这样可调动孩子们的注意力，从而激发孩子们的学习兴趣。例如在学习《一去二三里》这首古诗时，就以用故事来带领学生学习。一边讲故事一边出示相关的诗句，这样从听故事入手，导入到要学的内容，使学生很自然、轻松地就过渡到学习诗歌当中

5、。五、给学生设置悬念，也是导入课题的方法之一。古人云:“学贵于思，思源于疑”。好奇是孩子们天性，爱刨根问底是孩子们的特点。在课堂上，首先给学生设置一些悬念如:制造一定的矛盾，提出相应的问题，从而引起学生的注意，使学生急于为悬念寻找答案而激起了求知的欲望，这样会收到意想不到的效果。例如，我在教学古诗《七步诗》时，设置了这样的悬念:《七步诗》的作者是三国时期魏国著名文人曹植。在东汉末年，曹操的儿子曹丕打算要陷害弟弟--曹植，为了找借口，就下令让曹植在七步之内写出一首诗来。那么曹植是怎样对待的呢?最后的结果怎样呢?我们现在就一起到诗中去寻找答案。六、结合谜语、激发兴趣来导入课题“

6、猜谜语”是大家喜闻乐见的一项娱乐活动，而孩子们对新奇有趣的谜语也是情有独衷。俗话说“兴趣是最好的老师”。在课堂导入中，结合一些有趣的谜语导入新课，会激发孩子们的学习兴趣和热情。如在学《风》这首诗时，先请学生来猜一则谜语“花儿见了它点头，草儿见了它弯腰，树儿见了它跳舞，云儿见了它逃跑。让学生猜猜这是什么?为什么会是它?激起学生学习的兴趣，再导入课文。又如在教学《古朗月行》这首古体诗时，先出示圆圆的玉盘，弯弯的小船，再引导学生猜猜什么东西有时像玉盘圆圆的，有时像又小船弯弯的。以此来导入课题。这样的导入为学生带来了一种轻松、和谐的学习环境，孩子们个个都跃跃欲试，积极性也很高，课堂

7、气氛十分活跃。总之，在小学古诗词的教学中，依据新课程标准，精心设计课堂导入，让学生轻松、愉快地学习，领会中华古诗词的魅力。