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1、第卷第期长春工业大学学报高教研究版吻以拓年月即园面刃城灯电姗泊咖剧拓从学习动机理论谈大学生外语学习兴趣的培养周爽长春工业大学外国语学院,吉林长春,,摘要本文通过对学习动机理论的分析探讨大学生英语的学习动机阐述激发学生学习,。兴趣是激发其动机的重中之重并从教师角度谈如何激发学生学习外语的兴趣【关锐词〕综合型动机工具型动机三维结构模式第二语言学习者首先要有强烈的学,从校毕业的要求,申请工作等。当不能融人使用目的习愿望,。,,而产生学习动力进而付诸行动因此学习动机是语的社团或此种机会较少时工具型动机常常是目。。,第二语言成功习得的一个重要因素的语习得的特点在我国
2、除了很少的一部分学者、由于其特殊的家庭背景或兴趣而具有综合型的动机一外语学习动机,。外恐怕绝大多数学习者都持工具型的动机不可否认,动机被普遍认为是成功学习外语的重要因素之两种动机都是成功学习的主要因素。,,刀一有强烈学习动机的人学习外语目的明确学习和卯研究认为前者在水,,。,。认真积极向上能取得很好的成绩相反没有平考试中成绩更高教师和研究人员强调综合性动,,。,学习动力缺乏学习目的性遇到困难后退的人则机是成功习得二语的必要条件在以后的研究中。“”成绩较差动机作为心理学上的术语是指一种由发现在某些环境中后者作为第二语言成功习得的有,,,需要所引起的激励或推动
3、人去行动以达到一定目效手段但其他环境。,。的的内在动力不同的学者从不同角度对学习外语更适合前者也。,语言学的动机进行了分类就是说习者采用什么样的动机以及哪种动一缘合型动机和工其型动机机对语言学习来说更重要是由社会环境等因素决定加拿大语言学家·和·肠的。研究表明,学习者动机不相互排斥,不少经过年的调查研究提出两种动机综合型的外语学习者的学习动机是以两种动机交替或混合,,动机和工具型动机为特点的比如在美国求学的中国学生一方面要用。,前者是指学习者对目的语社团工具型动机满足学术目的一方面要用综合型动机有特殊兴趣,期望参与或融入该社团的社会生活,即融人文化和社团生
4、活。许多研究表明,学生更经常学习者喜欢讲目的语言的人,羡慕目的语言国家的地选择工具性原因去学习语言,具有综合型动机的文化并熟悉或甚至融人使用这种语言的社会,如移学生常常在语言学,。习中动机更强成功性更大、。民跨国婚姻等当某人成为目的语社团的一个居《二三维结构模式民时,,世纪年代,为了在社团中交流且成为它的一名成员综以来关于外语学习动机的研合性动机是促进提高目的语的熟练水平关键必要因究更加深人,伪吸收了主流动机心理学研究的。,,素后者是指学习者通过学习目的语获得某种实际有关理论在多年实证研究的基础上提出了外语学,,,、的或具体东西的愿望如通过某一考试获得某职
5、习动机三维结构模式该模式从语言层面学习者层位,阅读专业文章等而形成的动机。当具有这种动面和学习情景三个层面来界定和测量外语学习动,。,。、、机时语言习得的目的是有功利性的例如满足学机学习动机三层次动机通常指某种需要愿望欲【作者简介』周爽一,女,长春工业大学外国语学院讲师,主要从事外语教学研究。一一、,。,望兴趣所产生的动力是行为的引发力学习动机研究的内容推进了外语学习动机的研究,,。,语言层次包括两个原因即融合型原因和工具的发展在较复杂的意志行动中动机也是相当复。,型原因杂的既然不论什么类型的动机对外语学习成绩都学习者层次中学习者的成就感和自信心是影响有帮
6、助,那么在学习中学习者往往具有多种动机。,。,,学习的两个重要因素它们与动机呈正相关学习为了把外语学好不同的动机有必要相互联系相互、,,。者的自信心受以下因素的影响使用外语的焦虑学补充有机结合从而有利于外语学习为了促进学、。,,,习外语的能力归因和自我效应焦虑实质上是习动机是必要的而动机存在并发挥作用时也能。。由外在的危险的刺激而引起的一种强烈的持久的消够促进学习因此动机对学习能起到促进作用极的情绪,由期待、烦乱、恐惧等感受组成的不愉快、。二从教师角度激发学生学习外语的兴的情绪体验有焦虑倾向的人比没有焦虑倾向的,趣人在其它条件等同的条件下有较高的感觉焦虑的
7、能力,。学他们的自信心较之后者要差生的自信只有当学生拥有了强烈的动机不论是哪一种。,“”,心与学习能力之间在某种意义上也存在正相关学动机有强烈的我要学的念头之后才会积极主、,。,“”“”,习能力强自信心就强积极性也高反之自信心动地去思考学什么和怎样学等问题才会制定,。,,,,就弱积极性也弱归因是一种认知因素指的明确的学习目标抓住一切学习机遇克服困难按,。,是学习者用四种归因来解释学业的成功和失败即照自身的需要去主动学习知识因此学习动机是、、。。,能力努力运气和任务程度如将成功归因于天学好外语的前提教师应看到学生的不同动机鼓、,,资能力等内部的稳定原因这样结
8、果可能再度出励动机强的学生保持学习动机帮助动机弱的学生,,,。现于
